張寶秀

摘要：給予學(xué)生足夠的尊重和理解，了解學(xué)生的個(gè)性差異是新課標(biāo)下每個(gè)教師必須認(rèn)識(shí)到的基本理念、核心理念，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。使其個(gè)性得到張揚(yáng)。促進(jìn)學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞：尊重；情感；因材施教

任教九年以來，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為，要做好一個(gè)班主任，必須要給予學(xué)生足夠的尊重，這樣才能更好地因材施教，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更快地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)，打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。以下是我的對(duì)教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)交流、和諧師生關(guān)系

良好的情感是實(shí)施一切教育的開端，沒有愛就沒有教育，尊重高于一切。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，聽話的孩子是好孩子，豈不知正是由于這種陳舊的觀念，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)實(shí)中，許多成年人把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，完全不考慮他們的興趣、需要。其結(jié)果是事倍功半。尊重學(xué)生，就要用平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。傳統(tǒng)的教育理論使得教師高高在上，不懂得尊重學(xué)生，造成了教師與學(xué)生之間很難逾越的鴻溝。在工作中，與學(xué)生接觸越多，就越覺得教師應(yīng)該從“師道尊嚴(yán)”的觀念中解脫出來，不斷地更新、轉(zhuǎn)變自己的觀念。以尊重為本，因?yàn)椤拔覀兊慕贪粝驴赡軙?huì)有瓦特，我們的冷眼中可能會(huì)有牛頓，我們的譏笑里可能會(huì)有愛迪生……”對(duì)他們給予更多的尊重，會(huì)使我們的教育教學(xué)工作更順利地進(jìn)行，更重要的是將會(huì)有利于他們今后一生的成長(zhǎng)。

無論從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)。我都把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，有時(shí)對(duì)教師難免會(huì)出現(xiàn)不禮貌的行為，所以對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)要多理解、多寬容、多尊重。班主任應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生克服各種困難，運(yùn)用各種方法、手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。

二、因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

人與人之間存在差異，但要承認(rèn)，學(xué)生人人都有才，只是表現(xiàn)的方面不同，每個(gè)學(xué)生的智力或才能的表現(xiàn)形式、內(nèi)容或顯現(xiàn)的遲早都會(huì)有所不同，所以尊重學(xué)生，就要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)教育，以長(zhǎng)促短”。如有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，在各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)了光；有的在繪畫、聲樂方面有專長(zhǎng)。為學(xué)校贏得了很多榮譽(yù)；有的同學(xué)體育出眾，在體育競(jìng)賽中拿獎(jiǎng)，為學(xué)校立了功：有的同學(xué)愛勞動(dòng)愛班集體，樂于助人等。教師要善于欣賞學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。多幫助。

在教學(xué)中，我認(rèn)為：既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，要“對(duì)癥下藥”，我們要充滿熱情地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動(dòng)人，以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學(xué)的雙方努力之后，大多數(shù)學(xué)生都能很好地成長(zhǎng)為有用之材，從不同的方面對(duì)我們的國(guó)家作出貢獻(xiàn)，所以教師要使存在個(gè)性差異的每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

三、多表揚(yáng)，維護(hù)學(xué)生自尊，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起他們的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈深處。”可見，高尚純潔的師愛。易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴。從而取得較佳的教育效果。教師對(duì)學(xué)生缺乏愛，那學(xué)生特別是后進(jìn)生有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，師生間根本談不上情感交流。所以我在課后對(duì)后進(jìn)生特別地關(guān)心、照顧、輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)步的步伐加快。人都愿意在表揚(yáng)聲中前進(jìn)，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量。在工作中，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生渴望從所接觸的人的評(píng)價(jià)中來判定自己的價(jià)值，尤其是教師給予的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)肯定和充分鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，要特別留心他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，只要他們有一分優(yōu)點(diǎn)，就要熱情地給予三分的認(rèn)可，因?yàn)楹筮M(jìn)生更在意、更注重教師的認(rèn)可。

每個(gè)人都有引以自豪的一面，當(dāng)學(xué)生給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，哪怕是一點(diǎn)一滴，我都為他們舉辦熱烈而隆重的慶祝儀式，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生，都能體味成功的愉悅，從成功走向更成功。

最后，班主任應(yīng)努力做到對(duì)學(xué)生不偏不倚、不歧視，不能因家長(zhǎng)的身份、地位而左右自己的觀念、態(tài)度。要平等地對(duì)待全體學(xué)生，不能有親疏遠(yuǎn)近、厚此薄彼之分。要全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次分類別指導(dǎo)教育，努力發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生獲得肯定性的評(píng)價(jià)。

總之，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。尊重學(xué)生的發(fā)展，除了要求教師全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求具體做好以下幾件事情：通過學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實(shí)的了解。并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)：必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作；幫助學(xué)生排除各種阻礙發(fā)展的因素，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)遇；努力促使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。