趙翠霞

摘要；本文一方面闡述了多媒體課件在輔助地理教學(xué)方面的強(qiáng)大功能，包括有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其認(rèn)知主體作用；有利于知識(shí)的獲取與保持，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；有助于突破難點(diǎn)等。一方面也闡述了用多媒體課件應(yīng)注意的問題以及如何恰當(dāng)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；地理教學(xué)；功能；運(yùn)用

多媒體課件運(yùn)用的日益普及，給課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。多媒體課件具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單的特點(diǎn)，且具有一定的交互性和可控性：它在演示方面的仿真功能是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，能夠使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

一、多媒體輔助地理教學(xué)功能強(qiáng)大

地理是研究地球表面種種事物、現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、分布規(guī)律的科學(xué)，是研究人地之間關(guān)系的科學(xué)，所以地理多媒體課件的素材極其廣泛，內(nèi)容極其豐富。由于多媒體課件具有跨越時(shí)空的仿真功能，所以使用多媒體課件在地理教學(xué)中有其獨(dú)特的作用。

1多媒體課件的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其認(rèn)知主體的作用。多媒體課件特有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講澳大利亞的特有動(dòng)物時(shí)，利用多媒體課件播放有關(guān)袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋的形象，讓學(xué)生知道澳大利亞有哪些特有動(dòng)物，進(jìn)而激起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲。同時(shí)也正是這種人機(jī)交互性，使得運(yùn)用多媒體課件不僅成為教學(xué)的手段，而且也成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

利用多媒體課件可創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能展現(xiàn)教學(xué)信息，還能收集學(xué)生的反應(yīng)信息，并對(duì)其進(jìn)行診斷和評(píng)定，提供學(xué)生需要的反饋信息。學(xué)生還可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。如講中國(guó)的自然環(huán)境，地形復(fù)雜多樣時(shí)，可讓學(xué)生找出不同的地形以及不同走向的山脈，并用不同顏色的彩筆，分別將近似東西走向和南北走向的山脈在課件上連接起來(lái)，教師還要對(duì)學(xué)生的連接情況做出及時(shí)評(píng)判，為學(xué)生提供需要的反饋信息，這樣學(xué)生就能很容易地對(duì)中國(guó)的地形特點(diǎn)形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣地交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都只能被動(dòng)接受，從而為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，體現(xiàn)了他們認(rèn)知的主體作用。

2多媒體課件提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體課件提供的外部刺激不是單一的。而是多種感官綜合刺激，這對(duì)知識(shí)的獲取與保持非常重要。由于地理課程本身有著極為豐富的感官材料，所以非常適合于通過制作多媒體課件來(lái)傳遞多樣的感官信息，幫助學(xué)生建立地理空間概念，進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練。

在多媒體課件中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把學(xué)生帶人良好的地理學(xué)習(xí)氛圍中。如在區(qū)域地理教學(xué)中進(jìn)行西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)的授課時(shí)，多媒體課件通過一個(gè)個(gè)逼真的感性素材，如高山、荒漠和綠洲等，可以把教師用語(yǔ)言、圖表、地圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段難于表達(dá)的事物形象地展示給學(xué)生，讓他們對(duì)特定的區(qū)域有一個(gè)感性的體會(huì)，并有助于他們從感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)整個(gè)區(qū)域整體性把握與對(duì)區(qū)域差異性的深刻認(rèn)識(shí)上。

3多媒體課件大信息量、寬視野，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件輔助地理教學(xué)，不僅增大了教學(xué)的信息容量，而且可以提供跨越空間和時(shí)間的寬視野，可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得直觀形象、易于理解，有助于突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如有關(guān)大氣環(huán)流的知識(shí)，由于涉及因素較多且比較抽象，學(xué)生很難理解，教師也不易教得清楚。利用多媒體課件模擬整個(gè)大氣環(huán)流過程，可以使學(xué)生站在較高的高度來(lái)看待地球的大氣環(huán)流模式，理解教師的授課思路，從而使困難的問題也變得容易起來(lái)。再如講亞洲復(fù)雜的氣候時(shí)，對(duì)比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師可用課件演示亞洲不同氣候類型，進(jìn)而讓學(xué)生分析影響亞洲氣候的主要因素是緯度位置和海陸位置，造成氣候差異的主要原因是氣溫和降水。這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體課件在地理教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用

無(wú)論多媒體課件的功能多么強(qiáng)大，都始終在教學(xué)中起輔助作用，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用才能起到事半功倍的效果：如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，既浪費(fèi)資源效果又不好。

1什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合用多媒體課件。在中學(xué)地理教材中，有很多適合多媒體課件輔助教學(xué)的章節(jié)，但也不是所有的內(nèi)容都適合，適合用多媒體課件教學(xué)的內(nèi)容一般具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容闡述的是具體生動(dòng)的地理事物，但教材只有文字?jǐn)⑹?，如各具特色的世界景觀，只有將文字與畫面結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生一個(gè)完整感性的認(rèn)識(shí)：②教學(xué)內(nèi)容闡述的是抽象難懂的地理事物或過程，教師不易教，學(xué)生不易懂，如地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生幾乎沒有感性的認(rèn)識(shí)，光用語(yǔ)言文字來(lái)說明，也不是一件容易的事情，只有將地球的運(yùn)動(dòng)直觀地模仿出來(lái)，學(xué)生才能獲得一個(gè)清晰的印象；③教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，在生活中也有很多實(shí)例。但教材闡述卻很抽象，如農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、工業(yè)的分布與發(fā)展等都有相當(dāng)多的典型例子，收集這方面的圖文報(bào)道應(yīng)用于教學(xué)，能夠取得良好的效果。

2防止多媒體課件的不當(dāng)運(yùn)用。在多媒體課件普遍應(yīng)用于教學(xué)的同時(shí)，就難免有不當(dāng)使用的情況出現(xiàn)。①內(nèi)容選擇不當(dāng)。有人認(rèn)為多媒體課件無(wú)所不能，所以不管什么教學(xué)內(nèi)容都使用它，甚至連必要的板書都用多媒體課件代替，整堂課在黑板上也看不到老師寫一個(gè)字，這樣的結(jié)果可能會(huì)適得其反，造成不良的教學(xué)效果。因?yàn)橛行﹥?nèi)容或圖片本來(lái)用小黑板或掛圖展示就很好。完全沒有必要用多媒體課件。②課件太多，用時(shí)過長(zhǎng)。有的教師在一節(jié)課中用的多媒體課件太多，光是投影片就多達(dá)幾十張，課件的播放時(shí)間就會(huì)占滿一節(jié)課，教師忙于播放，忽略了自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用：學(xué)生忙于觀看，上課就像看電影，沒有任何思考、消化的時(shí)間，其主體作用也得不到發(fā)揮，結(jié)果是一節(jié)課下來(lái)，教師忙得夠嗆，學(xué)生卻不知所云。

總之，多媒體課件是服務(wù)于教學(xué)的，它的運(yùn)用要以有利于學(xué)生發(fā)展為原則。多媒體也要一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生，只有堅(jiān)持這一原則，多媒體課件的運(yùn)用才能恰當(dāng)。教師千萬(wàn)不要只圖自己方便而隨意地運(yùn)用多媒體課件，或者只是為了少說話、少寫字而運(yùn)用多媒體課件。我們應(yīng)當(dāng)清楚，多媒體課件不是萬(wàn)能的，如果沒有教師在課堂上的主導(dǎo)作用，再好的多媒體課件也起不到多大的作用。