董淑蘭

[摘要] 高中物理實(shí)驗(yàn)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)好物理重要手段。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是認(rèn)真組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),能有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新思維能力,是全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的必要途徑。通過分組實(shí)驗(yàn),可發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)合格率。

[關(guān)鍵詞] 主體作用 主導(dǎo)作用 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)效率

筆者根據(jù)自己數(shù)年來的物理教學(xué)實(shí)踐,在認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中,探討摸索出了一些切實(shí)可行、行之有效的方法,簡說如下。

一、提高認(rèn)識(shí),及時(shí)開出實(shí)驗(yàn)通知單

著名的《百科全書》作者達(dá)?芬奇說過“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源,智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！币磺凶匀豢茖W(xué)理論都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和概括出來的,是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然地經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此,教學(xué)過程中要避免“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們在教育、教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用也只有在重視學(xué)生的主體作用的前提下,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),才能真正得以發(fā)揮。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果片面夸大教師主導(dǎo)作用,教師怎樣說,學(xué)生就怎樣做,學(xué)生的主體功能就會(huì)被扼殺,思維能力就會(huì)受到遏制;也不能片面夸大學(xué)生主體作用,實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生隨心所欲,缺乏嚴(yán)密組織與指導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用也就不能得到正常、正確的發(fā)揮。教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí),不能只讓學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”,即通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程或老師講、做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是聽或看,整個(gè)過程中學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生用“耳朵做實(shí)驗(yàn)”,或由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題讓學(xué)生通過“筆做實(shí)驗(yàn)”,不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,全面提高學(xué)生素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此,對(duì)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法,確保及時(shí)開出實(shí)驗(yàn)通知單,通過分組實(shí)驗(yàn),努力提高實(shí)驗(yàn)合格率。

二、精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),結(jié)合新課程要求并對(duì)學(xué)生提出更切合教學(xué)目的和考綱的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)要更精,考慮要更周全。首先,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組,確保每小組成員人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì);其次,教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,既要在思想有充分準(zhǔn)備,又要在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上有絕對(duì)保證,以及課堂教學(xué)過程中有具體的應(yīng)急措施。要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)全面、徹底了解,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、依?jù)、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、儀器的規(guī)格、性能以及課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種不利因素等諸多方面。教者課前還應(yīng)該深入實(shí)驗(yàn)室,檢驗(yàn)儀器是否齊全,對(duì)個(gè)別難度較大的實(shí)驗(yàn)還應(yīng)親自動(dòng)手做2到3次,確保心中有數(shù)。如在伏安法測燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)中,安培表、伏特表的底腳接線螺絲容易脫落,準(zhǔn)備螺絲刀、尖嘴鉗、小扳手之類的工具,導(dǎo)線接頭容易脫落,應(yīng)備剝線鉗等,有些導(dǎo)線外層絕緣皮完好無損,而內(nèi)部金屬線開路,外觀上不易發(fā)現(xiàn),個(gè)別小燈泡因質(zhì)量問題燈絲最易熔斷,就必須備有萬用表等及時(shí)予以檢查并更換,以確保實(shí)驗(yàn)的合格率,否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室會(huì)因欠缺某一器材而使實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行,影響課堂效果。

三、加強(qiáng)引導(dǎo),促其分組實(shí)驗(yàn)成功

好奇心是積極進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ),是激發(fā)學(xué)生不斷鉆研與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,教師對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲應(yīng)予以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生在解決問題、獲得知識(shí)的過程中得到心理上的滿足。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,學(xué)生的心理活動(dòng)主要是在教師的指導(dǎo)下建立積極的意識(shí)明確實(shí)驗(yàn)的目的要求,能使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的意圖制定實(shí)驗(yàn)方案,并先通過想象“預(yù)演”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)或部分過程,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所需的理論知識(shí)。這就是說,學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笫峭瓿蓪?shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)因。

指導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器,掌握各種儀器的精確度、量程以及正確的使用方法。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,擬定實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生敏捷、仔細(xì)地觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其變化,同時(shí)要求記錄實(shí)驗(yàn)所得到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。如何安裝電動(dòng)機(jī)模型實(shí)驗(yàn)中個(gè)別學(xué)生的電動(dòng)機(jī)安裝完畢,接通電源后不能正常動(dòng)轉(zhuǎn)。這時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生是否線圈內(nèi)部開路,電刷與換向器接觸不良,線圈與極靴間摩擦力過大,實(shí)際電壓與額定電壓不符等。讓學(xué)生自己思考找出原因加以解決。在實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)有目的的穿插于實(shí)驗(yàn)桌間,進(jìn)行巡回指導(dǎo)和答疑,還根據(jù)噓聲的個(gè)性特點(diǎn),施以個(gè)別的引導(dǎo),確保實(shí)驗(yàn)的合格率,在幾十指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,理解和提高。

四、認(rèn)真總結(jié),加深印象

普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中地位和作用,能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測量結(jié)果,能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力;能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案,確定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟;根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理安裝實(shí)驗(yàn)器材,正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神;在實(shí)驗(yàn)過程中能與他人合作交流,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思,能夠用科學(xué)語言,正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律,或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,感悟物理規(guī)律的形成過程,掌握探究自然規(guī)律的思想方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡要回顧、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺,對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、操作規(guī)范的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng),對(duì)存在的問題也應(yīng)該認(rèn)真分析、指出,并采取相應(yīng)的措施(如極個(gè)別學(xué)生課外補(bǔ)做等)。

組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理教師的工作,分組實(shí)驗(yàn)搞得好,理論與實(shí)踐就能有機(jī)結(jié)合,學(xué)生再也不會(huì)紙上談兵,而是學(xué)以致用,能通過動(dòng)手動(dòng)腦,掌握技能技巧,從而解決實(shí)際問題,提高科學(xué)素質(zhì)。

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