文吉星

【摘要】小學(xué)教育是國民基礎(chǔ)教育的重要階段，音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)，對于開足音樂課程、上好音樂課、讓農(nóng)村孩子和城市孩子一樣會(huì)唱歌有著義不容辭的責(zé)任。我們要用科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)音樂教育的重大作用，加強(qiáng)音樂教師培養(yǎng)，擴(kuò)大音樂教師隊(duì)伍，積極探索農(nóng)村小學(xué)音樂教育的新途徑和新方法，不斷取得音樂教育新成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

Use a science development view analysis village

primary school music education of present condition and counterplan

Wen Ji-xin

【Abstract】Primary school education is a citizen foundation education of importance stage, music education is a primary school education of importance constitute part.Be a village primary school, for open a foot music course, best music lesson and let village kid and city kid the similar meeting sing a song to have a duty-bound responsibility.We want to use science development view understanding music education of graveness function, strengthen music a teacher development, extension music teacher's troops, aggressive investigate village primary school music education of new path with new method, continuously obtain music education new result.

【Key words】Village primary school;Music education;Present condition;Counterplan

音樂是美的傳遞者之一

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑

音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分

音樂教育對培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人有著不可替代的作用

音樂教育在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義和諧社會(huì)中的重要作用不容忽視

……

小學(xué)教育是國民基礎(chǔ)教育的重要階段，音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)，對于開足音樂課程，上好音樂課有著義不容辭的責(zé)任。然而，農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，有待于改革與加強(qiáng)。

1. 農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者于2003年9月調(diào)往本鎮(zhèn)大灣小學(xué)任校長，剛到校時(shí)發(fā)現(xiàn)全校每天都聽不到歌聲，上課鈴響后教室里傳出來的是學(xué)生們雜亂的講話聲，直到任課教師進(jìn)教室才能安靜下來。這難道是前任校領(lǐng)導(dǎo)沒有按要求開設(shè)音樂課嗎？貼在墻上的課程表中不是安排了音樂課嗎？后來通過走訪老師和學(xué)生，才知道該校已經(jīng)很久沒有唱歌了，音樂課時(shí)都是用作上語文課、數(shù)學(xué)課或者學(xué)生自由活動(dòng)等。針對這種情況，筆者率先教學(xué)生唱起了第一支歌《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，并在全體教師討論制定的校規(guī)中規(guī)定“上課鈴響后，各班都要大聲唱歌”。過了兩周，校園內(nèi)傳出了歌聲，村干部和家長們感嘆地說：“這樣才像個(gè)學(xué)校嘛?！?004年3月筆者被調(diào)往本鎮(zhèn)西就小學(xué)任校長，發(fā)現(xiàn)該校的音樂教育情況與大灣小學(xué)相同，全校師生150多人，竟然聽不到哪個(gè)班傳出歌聲；2006年9月，筆者被調(diào)往本鎮(zhèn)文市村小學(xué)任校長，發(fā)現(xiàn)該校的音樂教育狀況與上述兩校不相上下，校內(nèi)聽不到歌聲。大灣、西就和文市三校都是筆者采取行政措施后，教師才教歌曲，學(xué)生才有歌唱，上課鈴響后校園內(nèi)才傳出了歌聲。

除了筆者親自經(jīng)歷的三所村校外，筆者還對本鎮(zhèn)其他16所村校的音樂教育情況進(jìn)行了調(diào)查，其中每天都聽不到歌聲的有10所，能聽到個(gè)別班級唱歌的有4所，上課鈴響后能聽到全校學(xué)生唱歌的只有2所。

2. 農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的形成因素

2.1 社會(huì)環(huán)境因素。

長期以來，教育質(zhì)量檢測的指揮棒所指向的是所謂“主科”（語文、數(shù)學(xué)，近年三年級以上新增加英語）的最高分?jǐn)?shù)，只有取得了“主科”高分獲得了名次的班級任課教師，才有可能獲得評先評優(yōu)或者獲得其他物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，盡管教育者能夠認(rèn)識(shí)到音樂教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著重要的作用，但是，現(xiàn)實(shí)中人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求卻直接體現(xiàn)在對考試得到高分?jǐn)?shù)的追求上。為了得到人們的認(rèn)可，很多學(xué)校不得不把本來就很少的人力物力投入在應(yīng)考科目的教學(xué)上，從而犧牲了小學(xué)音樂教育。這是多么令人遺憾的事實(shí)啊！

2.2 師資配備因素。

就以本鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)在教學(xué)第一線的教師共163人，其中音樂專業(yè)畢業(yè)的只有3人。在全鎮(zhèn)24所小學(xué)中，寄宿制高小有教師31人，文市鎮(zhèn)完小16人，桂巖寄宿制高小13人，其他103位教師分布在19所村中心點(diǎn)和兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)中。由于師資力量的不足，每所小學(xué)平均占編4.9個(gè)，即使是音樂專業(yè)畢業(yè)或懂音樂簡譜的教師，也都必須安排任教應(yīng)試科目，甚至大部分教師是包班的，就連寄宿制高小都因教師數(shù)量不足而無法安排專職的音樂教師，其他各校更談不上安排專職音樂教師了。農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)不足，教師的音樂教育素質(zhì)不高，是直接制約小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要因素。

2.3 音樂設(shè)備因素。

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施簡陋是個(gè)普遍問題，無音響設(shè)備，無音樂教室，無鋼琴，無電子琴，無手風(fēng)琴，無二胡，無手提琴，無……即使個(gè)別學(xué)校配備了一臺(tái)腳踏風(fēng)琴，少許的打擊樂器，也因沒有音樂教室或者不懂得用于教學(xué)而派不上用場，老師們成天上主課上累了，學(xué)生也聽累了時(shí)，想調(diào)節(jié)一下精神，享受一下音樂，但因條件所限而成為空想。筆者到文市村校召開家長會(huì)時(shí)，因?qū)W校沒有音響設(shè)備，不得不從自己家中把音響設(shè)備借到學(xué)校使用。

3. 改革和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育之我見

3.1 用科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)音樂教育的重大作用。

發(fā)展才是硬道理。教育要發(fā)展，推行素質(zhì)教育就是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，素質(zhì)教育的過程就是全面育人的過程，而音樂教育屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，如果我們不開設(shè)并且上好音樂課，就會(huì)造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，就不會(huì)使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。我們還應(yīng)以科學(xué)的眼光看到：音樂教育具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在音樂教育中特別易于滲透德、智、體、美育，并能輔助和促進(jìn)德、智、體、美育，使“四育”和諧發(fā)展。目前農(nóng)村小學(xué)教育尚未跳出“應(yīng)試教育”的歷史包圍，我們應(yīng)當(dāng)把音樂教育作為由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的推動(dòng)力之一。

3.2 加強(qiáng)音樂教師培養(yǎng)，擴(kuò)大音樂教師隊(duì)伍。

改革和促進(jìn)農(nóng)村音樂教育，關(guān)健是解決師資不足和專業(yè)教師配備不平衡問題，著力改變農(nóng)村小學(xué)中存在的音樂專業(yè)畢業(yè)的教師不用于上音樂課的“不能干” 、應(yīng)試教育造成的教師因時(shí)間緊而不想上音樂課的“不想干” 、絕大部分教師不懂音樂的“不會(huì)干”的現(xiàn)實(shí)狀況。我們目前首先要做的事應(yīng)該有：一要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，打破教師編制“瓶頸”，適當(dāng)安排一些音樂專業(yè)畢業(yè)或者懂音樂的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中來，能使他們學(xué)以致用；二要加強(qiáng)對在職教師的音樂教育技能培訓(xùn)，使他們勝任音樂教育；三要在學(xué)生素質(zhì)檢測中設(shè)立音樂檢測項(xiàng)目，把音樂從“冷宮”中請出來，對音樂教師的工作成績給予合理的評價(jià)和肯定，使他們發(fā)揮出對音樂教育的積極性和自主性、開放性和創(chuàng)新性，真正為農(nóng)村小學(xué)音樂教育作出貢獻(xiàn)。

3.3 結(jié)合實(shí)際，探索農(nóng)村小學(xué)音樂教育新途徑。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育要發(fā)展，更重要的是要靠每一位教師的重視與努力，要正視音樂教育現(xiàn)狀，有針對性地積極探索和創(chuàng)新適合農(nóng)村音樂教育實(shí)際的教育方法。一是采用靈活多樣的、學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行欣賞教育和音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生得到音樂美的熏陶；二是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母傎?，比如校與校、班與班、組與組之間的唱歌比賽、表演比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，最終達(dá)到音樂教育的目的。

收稿日期：2009-03-25