葉春林

自信心是個人對自己信念、能力、力量的正確評估，是人類健康的核心，是個性品質(zhì)的核心。只有對自己有信心，才會對所做的事情產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性。由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生接受知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有強有弱，從而不可避免地造成了知識層面上的差異。有的學(xué)生興致勃勃地鉆研問題，勤奮學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生卻對學(xué)習(xí)畏之如虎。究其原因，主要是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，總覺得自己不行，缺乏自信。

造成學(xué)困生厭學(xué)的原因不是公式化的，而是有著不同的原因的，其中有外在的，也有內(nèi)在的。近幾年外出打工的人比較多，有不少學(xué)生隨父母在外奔波，從這個學(xué)校轉(zhuǎn)到那個學(xué)校，從那個學(xué)校又轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，環(huán)境還未熟悉又轉(zhuǎn)走了。環(huán)境的不穩(wěn)定性也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的一個重要因素。筆者針對這種情況，盡量采取上課多提問多了解，課外適當(dāng)輔導(dǎo)的辦法，恢復(fù)他們的自信心，增加其學(xué)習(xí)的動力。如何提高學(xué)困生的自信心呢？

1．實施分層教育。對學(xué)生進行分層教育，并不是要求教師用有色眼鏡看待學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的個體差異、接受能力的不同、知識掌握的程度不同。在平時的教學(xué)中，對不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生要求其掌握基本知識，做好基礎(chǔ)題，不要求其鉆研難度較大的題目。對其他學(xué)生則要求在全面掌握的基礎(chǔ)上逐步加大題目的難度。課外練習(xí)也分為A、B、C三級讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)困生在做好A（一般）級題目后，心理會得到一定的滿足，對自己產(chǎn)生信心，讓其在認識自我能力的同時，逐步建立其自信心，相信自己與他人一樣也能學(xué)得好。

2．注重賞識教育。古人云：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)困生身上也有著令人賞識的發(fā)光點，只不過須教師挖掘。賞識每一個學(xué)生，讓其感受教師關(guān)注的目光是教育的應(yīng)有之義。

學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，渴望成功。很多學(xué)困生在成績上比不上其他的學(xué)生，得不到教師與同學(xué)的好評，于是他們就另辟蹊徑，在其他方面表現(xiàn)出來。如一個學(xué)生特別喜歡上信息課，打字的速度在班內(nèi)最快。筆者就緊緊抓住這一點，告訴他：“你是一個聰明的孩子，字打得這么快，連教師也趕不上，為什么上語文數(shù)學(xué)課不能發(fā)揮你的聰明才智呢？老師可是蠻欣賞你的?！彼艿搅吮頁P，以后上課、做作業(yè)認真多了。筆者又抓住他每一個進步，在全班學(xué)生面前進行表揚。得到了賞識，他的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，紀(jì)律比原來好了，成績也逐步提高了，對自己也有了信心，不再排斥各種正常的教學(xué)活動，其他課任教師在課余交流談到該生時也都有同感：這個孩子確實有進步了。

賞識每一個學(xué)生，是教師愛心的具體表現(xiàn)，但不能一味無度，要賞識有度,抓住每一個學(xué)生的閃光點,促使其得到教師的關(guān)懷,感受教師對其的愛心,對其不足之處也要采用委婉的方式提出來,不能粗暴地傷害學(xué)生的自信心、自尊心。

3．引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)。農(nóng)村的許多家長都在外面打工，有不少留守兒童和爺爺、婆婆或外公、外婆在一起生活，由于知識更新不夠，不能輔導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)。城里的學(xué)生下了課以后可以得到家長的指導(dǎo)，而農(nóng)村的孩子放學(xué)后要幫助家長做很多的農(nóng)活。因此，筆者采取了優(yōu)秀生和后進生“一對一”協(xié)作教育模式。

具體做法是，在班上精心挑選一些成績好、樂于助人的學(xué)生，在征得本人及家長的同意后，讓他們早上和中午一點到校，同樣也挑一些學(xué)困生同時早點到校，按照自愿搭配的原則，一對一結(jié)成對子，讓成績好的學(xué)生當(dāng)小“老師”。在上課之前及中午空當(dāng)時間讓他們互相探討，互相幫助，這樣一來既濃厚了學(xué)風(fēng)，也帶好了班風(fēng)，最顯著的是上課東張西望的人少了，沉默寡言的人少了，勇于發(fā)言，積極表達自己思想的多了。

每個人都有自尊心，在自尊心得到滿足的情況下，對提高自信心也就有了很好的心理基礎(chǔ)，就會盡力朝更高的目標(biāo)努力奮進。通過“一對一”幫助學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)困生覺得自己已經(jīng)達到教師的要求時，會主動提出來不再需要別人的扶助，甚至?xí)鲃右笞銎渌说男　袄蠋煛保瑢ψ约旱淖孕趴涨疤岣?。幫別人的同學(xué)對自己有信心，被幫扶的同學(xué)在得到同學(xué)的幫助后，也對自己信心大增，從對學(xué)習(xí)恐懼變成對學(xué)習(xí)有興趣。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”這是近年來我們提倡較多的一句口號。教師要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重；讓每個學(xué)生都得到快樂的成長；讓每個學(xué)生揚其所長，開發(fā)潛能，不僅注重其全面性，更要注重其發(fā)展性。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要不歧視、不放棄，而且要給予一些特殊關(guān)愛和照顧。把課堂上互動的參與機會留一點給他們，把教師關(guān)注的時間多分配一點給他們，幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。通過發(fā)展性評價，學(xué)會賞識學(xué)生，看到他們的進步與閃光點，就及時肯定和鼓勵，喚醒他們的自我意識，為他們播下自尊和自信的種子，讓學(xué)生在快樂、自信的氛圍下健康地學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省新建縣石埠鄉(xiāng)龍崗中學(xué)）

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