李鴻林

新課改正處在艱難的攻關期,新課改的推行出現(xiàn)一些困難和問題,有關新課改的議論紛紜,而且新課改失敗的呼聲甚囂塵上。

有把新課改出現(xiàn)困難和問題的責任歸于上層指揮的,有歸于課改專家設計的,有歸于地方各級教育領導的,有歸于社會的方方面面的等等,這些都不無道理,但是又不完全對。應當說,上層領導、課改專家、地方各級領導、社會的方方面面等都還是關注、重視或比較關注、重視教育的,那新課改為何還是步履艱難?我認為很重要的一個原因就是教師還沒有真正投入到新課改中去,也就是新課改在課堂教學中還沒有得到很好落實,甚至也可以說新課改在不少課堂教學中壓根就沒有發(fā)生,君不見“任憑教改風浪起,穩(wěn)坐灌輸釣魚船”的課堂教學不是比比皆是么?但古往今來,國內國際,無不都證明了:沒有課堂教學的變化,一切的教育改革都不過是徒有虛名,難道我們的新課改能例外?

一切的教育理念,一切的教育政策,都要通過教師來落實,都要通過課堂教學來實現(xiàn)。課堂,是教改成敗的最基層陣地;教師,是教改成敗的最基本力量。教師掌握著一個班幾十名學生,教學實質上都是創(chuàng)造性勞動,這些學生的發(fā)展,要由教師來導向和實現(xiàn)。一個班級,就是一個小氛圍,小氣候。教師要在一個班內實行素質教育完全是可能和應該的。

真正面向全體學生吧!真正為了全體學生的發(fā)展吧,這樣你的教育質量必定會穩(wěn)步提高,教育必定會可持續(xù)發(fā)展。其實,多數(shù)教師并不是不知道素質教育比應試教育好,什么升學率了,什么學校的要求了,什么家長的要求了,什么社會的壓力了等等,說到底都不過是借口和幌子,當然,這些原因是有,而且壓力也很大。但真正的原因是實行素質教育費力,而應試教育講一講,練一練,抓幾個好生就行了,這當然比面向全班學生要輕松。我們要對學生的長遠發(fā)展考慮,不能只顧眼前的分數(shù)利益,或者說是只顧教師個人的利益!

有責任心的教師們,要堅守課改的陣地不動搖,切實負起責任,擔負起落實素質教育的責任,為新課改出力,為振興中華民族出力,功在當代,澤被后世,而不要一味找客觀推脫責任,而恰恰忘記了自己的責任。

收稿日期:2009-03-30

作者地址:青海省樂都縣橋北學校810700