張彩霞

課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教員的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教員的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，這是新課程背景下每位教員都必須思考的現(xiàn)實問題。長期以來，教員講、學(xué)員聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)員語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)員語言運用能力的提高。在課堂上，教員容易偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)員語言知識的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)員成為語言知識的被動接受者，使不少學(xué)員失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)員英語能力的提高及發(fā)展。

一、注重動態(tài)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

美國心理學(xué)家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不會成為一種藝術(shù)了?！币蚨?，課堂中生成的東西是考驗教員才華與智慧最敏感的地方。理想的課堂教學(xué)過程是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教員在教學(xué)中不能過度預(yù)設(shè)，更不能拘泥于教學(xué)設(shè)計，一定要注重動態(tài)，用來引導(dǎo)學(xué)員。課堂中動態(tài)教學(xué)的“生成”增加了教學(xué)的難度，對教員的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)：一是要提升應(yīng)變能力，以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的生成性問題；二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學(xué)資源加以利用，加以開發(fā)。

二、注重合作學(xué)習(xí)，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)需引進(jìn)能面向全體學(xué)員的、有利于學(xué)員全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演——信息處理——語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。首先，角色表演活動：每單元課的對話練習(xí)時，指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。教員創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)員將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)員先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，然后在課堂中進(jìn)行表演。其次，展開討論：對課文標(biāo)題、課文段落、課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)員理解和運用語言的能力。對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)員評價人、事和物的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)員在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教員要充分挖掘文章中的信息，讓學(xué)員展開討論，既加深了學(xué)員對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)員是教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效率。首先要讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。心理學(xué)研究表明，需要——動機——目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。在課堂教學(xué)過程中，教員要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學(xué)員克服樹立自信心。作為英語教員，我們應(yīng)通過多種激勵方法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、積極參與、大膽實踐。有了成就感，就有了學(xué)好英語的自信心。而學(xué)習(xí)積極性很大程度上取決于學(xué)員對學(xué)習(xí)的興趣。又如教員在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學(xué)員興趣盎然。

四、教員在課堂教學(xué)中需要彰顯個性

教員們在課堂教學(xué)中都應(yīng)該有自己的個性。教學(xué)個性的體現(xiàn)是教育創(chuàng)新發(fā)展的強大動力。每個教員都要去尋求自己教學(xué)過程中的個性，思考別出心裁的研究側(cè)重，挖掘新穎獨特的切人角度，設(shè)計獨樹一幟的教學(xué)思路，形成與眾不同的教育藝術(shù)，塑造特色鮮明的授課風(fēng)格，展現(xiàn)別具一格的學(xué)術(shù)品位。

高效率的課堂教學(xué)，應(yīng)是在課堂有限的時間和空間里，實現(xiàn)耳眼口手的合理協(xié)調(diào)與應(yīng)用。應(yīng)該是能讓學(xué)員有興趣地去主動獲取知識，應(yīng)該是能讓學(xué)員學(xué)以致用，學(xué)而樂于去用。特別是對于英語這門實用性很強的學(xué)科，隨著英語教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現(xiàn)，學(xué)員英語水平的提高，無疑對我們每一位英語教員提出了更高的要求。提高課堂效率對學(xué)員掌握知識、提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。