劉國買

摘要：創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力，綜合素質(zhì)是人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。本文討論了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和人才規(guī)格要求，圍繞培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程體系，探討了應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革和管理制度與運行機制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和人才規(guī)格要求

應(yīng)用型人才要求掌握現(xiàn)有生產(chǎn)工藝、裝備技術(shù)，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題；有超前的意識和捕捉機會的潛能，能靈活應(yīng)用最新的理論成果并將其變?yōu)楫a(chǎn)品，具有可持續(xù)發(fā)展能力。作為規(guī)格要求，應(yīng)具備以下特征：(1)具有較厚的基礎(chǔ)理論知識?；A(chǔ)理論知識是創(chuàng)新的前提和發(fā)展的基礎(chǔ)。(2)具有較強的專業(yè)知識和崗位技能。工程實踐動手能力和操作技能，是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他人才的一個重要特征。要具有發(fā)現(xiàn)問題、辨識問題的敏感性，能熟練地運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題。(3)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種層次的人才都應(yīng)具備的核心特征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵“求新”、“求變”，鼓勵借鑒創(chuàng)新、模仿創(chuàng)造，能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識進行分析和研究，創(chuàng)造性地解決實際問題，提出新的思路，開發(fā)新的產(chǎn)品。(4)具有良好的團隊合作精神和身心素質(zhì)。應(yīng)用型人才大都在第一線工作，常常面對工程規(guī)劃、設(shè)計及生產(chǎn)運作，其中任何一項工作，都需要團隊的參與和協(xié)作，因此，團隊的信任、合作以及配合默契等協(xié)作精神是應(yīng)用型人才的必備品質(zhì)。

按照應(yīng)用型人才規(guī)格要求，不同的學(xué)校和專業(yè)均有具體的要求和規(guī)定。福建工程學(xué)院規(guī)定：在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，各專業(yè)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，辦出特色。要求各專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃之前，應(yīng)對本專業(yè)在全國和本區(qū)域的布局、各校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置特點進行研究，搜集和調(diào)查區(qū)域內(nèi)專業(yè)人才需求和規(guī)格要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)背景和條件，研究確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格。如我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在研究了專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)背景和潛力后，結(jié)合社會對專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的設(shè)備和技術(shù)負(fù)責(zé)人、未來的工段長或車間的技術(shù)主管?；谀繕?biāo)定位，一方面突出實踐能力的培養(yǎng)，不一定有深厚的理論知識，但必須能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場的實際問題，基本功體現(xiàn)在“一張圖紙、一把刀、一臺設(shè)備搞精通”；另一方面要求具備綜合素質(zhì)，不僅擁有能解決本崗位技術(shù)問題的能力，而且會技術(shù)方案設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟分析，以及善于溝通、交流和組織等，適應(yīng)職業(yè)提升的要求。

二、構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而設(shè)計的具體操作方案，決定了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，才能孕育出高素質(zhì)的應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才。近年來，新建應(yīng)用型本科院校圍繞著課程建設(shè)開展了一系列的工作，取得了一些成績。但由于定位不準(zhǔn)，盲目向?qū)W術(shù)型本科靠攏，多采取以學(xué)科知識為中心的課程模式，出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的傾向，表現(xiàn)為：(1)理論知識過重，實踐環(huán)節(jié)比例偏少，偏離了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)：(2)以學(xué)科體系構(gòu)建課程，忽視了課程與崗位要求之間的聯(lián)系；(3)培養(yǎng)目標(biāo)的泛化，課程不斷增加，自主學(xué)習(xí)的時間和空間不斷受到擠壓。課程體系存在的問題不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

因此，必須改變學(xué)科中心的課程觀，樹立應(yīng)用導(dǎo)向的課程觀，構(gòu)建以“大工程、大系統(tǒng)”為指引、“工程專業(yè)課程”和“工程實踐課程”為主體、“人文科學(xué)類課程”為輔助的課程體系，更新和優(yōu)化自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)部分，注重工程專業(yè)部分的多樣化、前沿性和可選性，合理配置人文和社會科學(xué)知識。

1培養(yǎng)體系的構(gòu)建

構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案與課程體系，要正確處理好“理論與實踐”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“通識與專業(yè)”三個關(guān)系。

(1)正確處理“理論與實踐”的關(guān)系，就是堅持加強基礎(chǔ)與強化實踐相協(xié)調(diào)。應(yīng)用型人才不僅具有實踐動手能力強的特征，還應(yīng)表現(xiàn)有較強的理論應(yīng)用能力。因此，在構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)時，要注意加強理論基礎(chǔ)，拓寬知識面；注意在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和模仿創(chuàng)新能力，要突出實踐項目與內(nèi)容的先進性和應(yīng)用性，加大“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”實驗的比重，提升實踐教學(xué)的檔次，特別要加強工程綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的改革，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

(2)正確處理“應(yīng)用與創(chuàng)新”的關(guān)系，就是堅持培養(yǎng)應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識相協(xié)調(diào)。應(yīng)用型人才不僅擅長應(yīng)用，也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，其創(chuàng)新更多體現(xiàn)于應(yīng)用層面的創(chuàng)新。在進行技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣、項目策劃與運作等方面融入創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)新與改革。因此，在制訂培養(yǎng)方案時，要著重從應(yīng)用層面構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，包括：學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(開設(shè)創(chuàng)造學(xué)類課程、組織學(xué)術(shù)講座，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維)，開展創(chuàng)新活動(組織科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)策劃、學(xué)科競賽以及參與教師科研等，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力)，建立創(chuàng)新激勵機制(設(shè)立創(chuàng)新基金、制訂創(chuàng)新學(xué)分獎勵辦法等，推進創(chuàng)新活動)。完善創(chuàng)新管理制度(給予學(xué)生更多的創(chuàng)新機會和發(fā)展空間)等。

(3)正確處理“通識與專業(yè)”的關(guān)系，就是堅持加強素質(zhì)教育與強化專業(yè)能力相協(xié)調(diào)。通識教育有助于學(xué)生成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力：專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際能力，是以能力為本位的教育。應(yīng)用型本科要求以“崗位群能力”為目標(biāo)，既有一定的針對性，更有較強的適應(yīng)性與可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案要以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，精心配置各個課程模塊，形成整體優(yōu)化。

處理好以上三個關(guān)系，要求構(gòu)建包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三大部分的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在理論課程教學(xué)體系，強調(diào)基礎(chǔ)較扎實、專業(yè)知識面寬，在保證必要的基礎(chǔ)理論課程的前提下，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和創(chuàng)新能力；在實踐課程教學(xué)體系，以一個或多個工程項目為背景，完成項目壽命周期的構(gòu)思、設(shè)計和運行管理的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐步深化和加大任務(wù)難度，培養(yǎng)工程系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計和應(yīng)用能力；在素質(zhì)課程教學(xué)體系，通過公共選修課程、課外創(chuàng)新實踐活動和各種競賽等，拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新意識和開拓意識。

2綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系

綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力課程體系包括素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)(就)業(yè)規(guī)劃四個模塊。

素質(zhì)課程模塊按照人的自身素質(zhì)和發(fā)展要求，整合知識和資源，建構(gòu)人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和生活與休閑四個子系統(tǒng)。其中人文素質(zhì)課程包括文學(xué)類課程、史學(xué)類課程、哲學(xué)類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；科學(xué)

素養(yǎng)課程包括自然科學(xué)系列課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括管理類、經(jīng)濟類、法律類，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、企業(yè)融資、商業(yè)計劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、營銷管理等課程；生活與休閑課程包括音樂類課程、體育類課程、美術(shù)類課程，注重藝術(shù)熏陶和性情調(diào)適，達(dá)到既會工作又會生活的目的。

專業(yè)技術(shù)模塊涵蓋專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)，將工程文化教育理念、工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神融入專業(yè)技術(shù)教育中。

創(chuàng)新實踐模塊涵蓋科學(xué)研究項目、社會實踐與調(diào)查、素質(zhì)教育講座、學(xué)科競賽和學(xué)生社團五個系列，這～模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力和關(guān)注社會、積極參與社會公益活動的精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫科研申請報告、自主開展科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力；組織豐富多彩的社會調(diào)查、文化傳播、科技下鄉(xiāng)、社會服務(wù)等實踐活動，讓學(xué)生深入社會生活一線，感受社會的發(fā)展變化和人們的所思所想，有利于學(xué)生融入社會，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展；舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識、人文知識、社科知識、科技知識講座和學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的知識和思維空間；組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的學(xué)科競賽，擴大學(xué)生參與學(xué)科競賽的面，激發(fā)學(xué)生參與競賽的興趣，提高學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生組建科學(xué)、藝術(shù)社團，創(chuàng)辦刊物，在組織、管理、交流的過程中，培養(yǎng)自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我發(fā)展的能力。

創(chuàng)(就)業(yè)規(guī)劃模塊涵蓋就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬創(chuàng)業(yè)計劃等系列活動，通過教育創(chuàng)新、自主規(guī)劃等一系列的工作，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)途徑。邀請企業(yè)家和事業(yè)有成的校友來校舉辦講座，聯(lián)系政府相關(guān)部門人員來校輔導(dǎo)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；組織學(xué)生在入學(xué)時就制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來目標(biāo)、實施方案和可行性進行分析，通過規(guī)劃明確人生目標(biāo)和方向，有針對性地安排學(xué)習(xí)計劃，有計劃地開展學(xué)習(xí)，并適時進行檢查和修正目標(biāo)、調(diào)整計劃，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；模擬創(chuàng)業(yè)實踐，探索創(chuàng)業(yè)機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

三、開展以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

1基于應(yīng)用的課程內(nèi)容調(diào)整

在課程內(nèi)容處理上，強調(diào)知識夠用、應(yīng)用為先的原則。不要求本門課程的系統(tǒng)性和完整性，而是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力以及后續(xù)課程和教學(xué)中的需要，來確定知識的取舍：課后配套相應(yīng)練習(xí)和實務(wù)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力。采取“理論教學(xué)+專題講座”的形式，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員將企業(yè)的實戰(zhàn)項目帶入課堂，交會學(xué)生能夠針對實際問題進行分析、研究并提出解決方案。

2搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺，實現(xiàn)校企對接

打破高校的封閉式辦學(xué)模式，深入調(diào)查和分析區(qū)域工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對工程教育的影響，預(yù)測其對應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力要求的變化，建立工程教育利益相關(guān)者的溝通和交流平臺，行業(yè)組織、企業(yè)組織、專業(yè)組織等參與人才培養(yǎng)方案的修改和課程開發(fā)。如學(xué)院與福建國脈科技(控股)有限責(zé)任公司合作，采取“學(xué)校+企業(yè)”的模式，探索培養(yǎng)信息與通信類應(yīng)用型人才；與福建宏天信息產(chǎn)業(yè)公司合作，采取訂單式培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)計算機軟件類應(yīng)用型人才。

3以工程系統(tǒng)為背景，與就業(yè)結(jié)合起來，實施項目化教學(xué)

基于項目的教學(xué)，就是改“教師本位”為“學(xué)生本位”，改“聽中學(xué)”為“做中學(xué)”，做與聽結(jié)合，不在于理論知識的傳授，學(xué)生學(xué)到什么知識，重在能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實際操作應(yīng)用中得到感悟，在潛移默化中得到提升，獲得解決問題的思路和方法。這種帶著問題和任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，獲得的自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，比教師在課堂灌輸?shù)木唧w知識有用，使學(xué)生終生受益?；陧椖康慕虒W(xué)，要循序漸進，項目最好來源于生產(chǎn)實際工作中。如環(huán)境工程專業(yè)在第二學(xué)年，讓學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況、技術(shù)狀況、技術(shù)難題和需求，激發(fā)學(xué)生探索欲望；第三學(xué)年，帶著實習(xí)的問題進行學(xué)習(xí)，重返企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，對生產(chǎn)技術(shù)有了進一步深入的了解，參與企業(yè)項目實踐；第四學(xué)年，帶著項目回來學(xué)習(xí)，并在最后一個學(xué)期返回企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題。這種項目“一貫制”的教學(xué)實踐，把認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合起來，把畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生在企業(yè)完成項目任務(wù)，與項目組的合作過程中，得到了全面的工程項目實踐訓(xùn)練，獲得了終生受益的能力和素質(zhì)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，接受了企業(yè)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面了解和考核，畢業(yè)后幾乎都能留在實習(xí)企業(yè)，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

4建立教學(xué)資源平臺，開放實驗室，為學(xué)生提供自學(xué)和探索的機會

建立“教學(xué)資產(chǎn)管理平臺”及相關(guān)的資源庫，要求課程資源上網(wǎng)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動并行。教師共建教學(xué)資源，共享信息；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，與教師溝通交流，促進教學(xué)方法改革。實行開放管理，吸收學(xué)生參加教師的科研課題和調(diào)研，制作實驗設(shè)備，與教師一起討論和交流。如材料科學(xué)與工程系以科研項目帶動教學(xué)，安排學(xué)生參與科研工作和實驗設(shè)備研制、深入企業(yè)調(diào)研實習(xí)、參與每年一度的福建“6.18”項目成果交易會等，跟蹤科技前沿，學(xué)生的研究能力和實踐能力得到了提升。

5改革教學(xué)評價制度，重在能力和素質(zhì)的考核

作業(yè)和考試都是評價教學(xué)效果的手段，改變單一考試方式，采取多樣方式考查學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。把作業(yè)和實務(wù)專題與理論考試相結(jié)合，把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，組織答辯和質(zhì)疑等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)管理和運行機制創(chuàng)新是應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

1改革教學(xué)管理制度，適應(yīng)學(xué)生的個性要求

實行彈性學(xué)制。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實際情況來確定學(xué)習(xí)安排，選擇課程，做到學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)有所成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，推進“主輔修、雙學(xué)位”模式教育。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣和就業(yè)意向，提出調(diào)整專業(yè)申請，學(xué)校為學(xué)生提供自由發(fā)展的機會，幫助學(xué)生從自身出發(fā)，選擇適合自己的專業(yè)和課程，拓展學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

完善“創(chuàng)新學(xué)分”和“技能學(xué)分”。創(chuàng)新學(xué)分包括參加教師科研項目、課外實踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，獲得學(xué)科競賽獎勵等獎勵學(xué)分；技能學(xué)分包括技能競賽、獲得技能證書等獎勵學(xué)分。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。學(xué)校每年有500多人次獲得創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分。

2完善教學(xué)條件，提供經(jīng)費支持

教學(xué)條件是學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。福建工程學(xué)院把教學(xué)條件作為基礎(chǔ)性工程進行重點建設(shè)，在“十五”期間完成了基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)改造的基礎(chǔ)上，“十一五”期間組建以大學(xué)科為基礎(chǔ)的工程實踐中心作為重點，與企業(yè)合作共建實驗室，通過共建實驗室，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，實施綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力與崗位適應(yīng)性。學(xué)校每年還安排50萬元教研基金、20萬元學(xué)生實驗創(chuàng)新項目基金、20萬元學(xué)科競賽基金，為應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供資金保障。

3培育高水平師資，鼓勵教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動

師資隊伍是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。福建工程學(xué)院將師資隊伍建設(shè)列入學(xué)?！叭蠼ㄔO(shè)工程”，要求教師必須過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)和實踐關(guān)：鼓勵并組織教師積極參與校內(nèi)企業(yè)的工程技術(shù)項目研發(fā)與工程實踐鍛煉；鼓勵教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新和學(xué)科競賽指導(dǎo)，對有突出貢獻的教師在考核、聘任、職務(wù)晉升等方面給予傾斜。

4營造創(chuàng)新文化，鼓勵創(chuàng)新活動

以文字、圖片、模型、實物等形式展現(xiàn)學(xué)科演化、技術(shù)進步、專業(yè)發(fā)展歷史過程，讓學(xué)生從踏進校門就能了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，受到工程文化的感染、熏陶和精神傳承，使學(xué)生養(yǎng)成“大工程”意識。組織校內(nèi)學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播以及室外宣傳等形式營造科技創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情。組織學(xué)生參加全國、省級大學(xué)生學(xué)科競賽活動，讓學(xué)生有更多的鍛煉和實踐機會。組織學(xué)科競賽報告會、討論會進行典型的宣傳、表彰和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。近三年，福建工程學(xué)院每年有近兩千人次參加省級以上各類競賽，獲得包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎在內(nèi)的國家級獎400多個，在有名校參與的瑞薩超級MCU模型車PK賽中，奪得一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項。