孫百鳴　郭清蘭等

摘要：實行學(xué)分制與彈性學(xué)制，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，因材施教，培養(yǎng)個性化人才，滿足社會對多種類型人才的需求。然而高職院校原有的教學(xué)管理模式難以滿足這種需求，嚴(yán)重制約了學(xué)分制與彈性學(xué)制的實施。因此，要對高職院校的教學(xué)管理進行創(chuàng)新，以滿足個性化和多樣化人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；彈性學(xué)制；高職；教學(xué)管理；創(chuàng)新

高職院校實行學(xué)分制與彈性學(xué)制，是建立適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和個人發(fā)展需要的更加靈活與開放的教學(xué)管理制度的重要舉措。因此，高職院校要完善以學(xué)分制與彈性學(xué)制為核心的系列教學(xué)管理制度，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，逐步建立起滿足個性化人才培養(yǎng)的教學(xué)管理運行機制。

一、高職院校教學(xué)管理存在的主要問題

1以人為本的教育理念還沒有真正樹立起來。目前，大多數(shù)高職人本教育理念還沒有落實到教學(xué)行動上，在學(xué)制模式上多以學(xué)年制為主，強調(diào)整齊劃一的管理。在^、才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面尋求共性，按照一個模式培養(yǎng)學(xué)生，忽略了人的能力、素質(zhì)差異，不能從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)因材施教，造成了千生一面的現(xiàn)象。

2適合學(xué)分制與彈性學(xué)制的教學(xué)管理制度尚不完善。目前，大多數(shù)高職院校都制訂了學(xué)分制與彈性學(xué)制的學(xué)籍管理辦法以及學(xué)生選課管理文件，但這些管理辦法和文件仍然停留在紙面上，還沒有真正落到實處。在人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)方向選擇、學(xué)生選課、課程導(dǎo)選、提前或延期畢業(yè)、跨校選課、學(xué)分互認(rèn)等方面都沒有完善的管理制度，嚴(yán)重影響學(xué)分制與彈性學(xué)制的實施。

3教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案不能滿足學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求。各高職院校雖然按照學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求改革了教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，但開設(shè)的公共選修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程的數(shù)量和學(xué)時都很少，根本達不到培養(yǎng)個性化人才和滿足多樣化需求的要求。

4教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃或培養(yǎng)方案組織教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生千生一面。只有改變簡單劃一的學(xué)制系統(tǒng)，實行學(xué)分制與彈性學(xué)制，構(gòu)建靈活的教學(xué)管理模式，允許學(xué)生自主選擇修讀的課程、自主決定提前或延期畢業(yè)，允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專業(yè)，允許學(xué)生在其他學(xué)校修讀相關(guān)課程并可回校認(rèn)定學(xué)分，這樣才能真正促進人的全面發(fā)展。

5選課情況復(fù)雜，教學(xué)秩序難以控制。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，每學(xué)期有幾千名學(xué)生按自己的課表進行選課，還要接受學(xué)生的退選和改選，工作量很大。由于學(xué)生可以跨專業(yè)選課，容易發(fā)生碰課現(xiàn)象，再加上選修科目多，學(xué)生上課流動性大，教學(xué)秩序較難控制，教學(xué)調(diào)度比較困難。

6選課指導(dǎo)不充分，選修課程教學(xué)質(zhì)量不高。選課指導(dǎo)的如何，直接影響學(xué)生選修的質(zhì)量。大部分學(xué)生能夠從個性發(fā)展出發(fā)，合理地選修課程；但也有一部分學(xué)生面對如此陌生的選修課程不知如何選擇。加之選課指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不夠細(xì)致，造成了盲目選課、避難就易、盲目從眾的現(xiàn)象，導(dǎo)致選修課程教學(xué)質(zhì)量下降。

7配套政策跟進不夠，學(xué)分制與彈性學(xué)制難以推進。學(xué)分制與彈性學(xué)制的實施不是孤立的，而是需要一系列配套政策的出臺，諸如跨校選課與學(xué)分互認(rèn)問題、學(xué)生修滿學(xué)分提前頒發(fā)畢業(yè)證書與網(wǎng)上注冊問題、按學(xué)分收費問題等，這都不同程度地影響了學(xué)分制與彈性學(xué)制的推進。

二、學(xué)分制與彈性學(xué)制對高職院校教學(xué)管理的要求

1在教學(xué)管理文件的設(shè)計上要突出個性化人才培養(yǎng)的需要。要制訂適合學(xué)分制與彈性學(xué)制的學(xué)籍管理辦法，在學(xué)籍管理辦法中規(guī)定課程設(shè)置分為必修課和選修課。以必修課保證各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格；以選修課深化、拓寬學(xué)生相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長和潛能。要制訂主輔修、重修、學(xué)分互認(rèn)等管理辦法，以保證選課制落到實處。要制訂學(xué)分制與彈性學(xué)制實施的配套性文件，如學(xué)生選課指南、選課導(dǎo)師管理辦法等。

2在教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上要突出彈性學(xué)制的要求。在教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案中要規(guī)定彈性學(xué)制，允許學(xué)生提前或延期畢業(yè)。同時，要設(shè)置足夠的選修課程，實現(xiàn)選課上的彈性；在教學(xué)大綱中規(guī)定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容上的彈性。

3在課程資源配置上要突出選修制的要求。要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育的需要，科學(xué)合理地設(shè)置公共選修課程，側(cè)重在文、史、哲、藝、語等類別上開設(shè)；根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位工作需要，開設(shè)專業(yè)方向課程或?qū)I(yè)限選課程和專業(yè)任選課程，并為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)第二專業(yè)輔修課程。

4在教師配備和培養(yǎng)上要滿足學(xué)生選課和選擇教師的需要。學(xué)校要根據(jù)開設(shè)的公共選修課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程，合理地引進和培養(yǎng)教師，保證開課要求；與此同時，學(xué)校要爭取在主干課程實行教師掛牌講課、學(xué)生選聽教師講課的競爭機制，使學(xué)分制建立在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

5在教學(xué)資源配置上要滿足選修課程教學(xué)的需要。在辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上要滿足選修課程開課的需求，要有足夠的教學(xué)場所；根據(jù)選課品種多樣和教學(xué)規(guī)格多樣的要求，建設(shè)相應(yīng)的實驗實訓(xùn)條件和圖書資源；建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源中心和課程中心，滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程和網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑的需要。

6在教學(xué)管理方式上要采用學(xué)分制的教務(wù)管理平臺。學(xué)分制的實施必須有現(xiàn)代化的管理手段作支撐，教學(xué)管理中的計劃管理、任務(wù)落實、排課管理、資源調(diào)配、選課記錄、選課查詢、成績錄入、成績查詢等工作都要求有適合的教務(wù)管理軟件平臺。

7在配套政策上要同步跟進，實行互認(rèn)。教育行政管理部門要出臺允許提前或延期畢業(yè)、跨校選課、按照學(xué)分收費、重修收費等相關(guān)政策；高職院校要樹立開放辦學(xué)意識，充分利用社會資源辦學(xué)，積極研究和開放學(xué)分互認(rèn)，允許學(xué)?？缧＿x課，使學(xué)生能夠選擇更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、學(xué)分制與彈性學(xué)制教學(xué)管理的實踐探索

1以人本教育理念制訂學(xué)分制與彈性學(xué)制教學(xué)改革方案。學(xué)院以人本教育理念統(tǒng)一教師和教學(xué)管理人員思想，形成體現(xiàn)時代發(fā)展要求、符合學(xué)生意愿和教師愿望的學(xué)分制與彈性學(xué)制教學(xué)改革方案。從2002年開始積極探索學(xué)分制與彈性學(xué)制教學(xué)管理的有效途徑與方法，在試點前形成了《學(xué)分制與彈性學(xué)制試行方案》，并于2003年開始在農(nóng)機、數(shù)控、機電、汽車、會計等專業(yè)開始試點：各試點專業(yè)也同時制訂了學(xué)分制與彈性學(xué)制具體實施方案。

2制訂了相應(yīng)的管理文件，保證學(xué)分制與彈性學(xué)制的規(guī)范運行。根據(jù)學(xué)校《學(xué)分制與彈性學(xué)制試行方案》的要求，學(xué)校先后制訂了《學(xué)分制與彈性學(xué)制實施細(xì)則》、《學(xué)分制學(xué)籍管理辦法》、《學(xué)生重修辦法》、《學(xué)生選課辦法》、《學(xué)生輔修制管理辦法》等管理文件，初步建立了具有學(xué)校特色的學(xué)分制與彈性學(xué)制理論框架和具體操作模式，使學(xué)分制與彈性學(xué)制運行有規(guī)章可循，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化運行。

3用必修課、公共選修課、專業(yè)選修課重構(gòu)各專業(yè)的課程體系。按照學(xué)分制與彈性學(xué)制的要求，學(xué)院重新制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定基本學(xué)制為3年，學(xué)生可在2～5年完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)制上的彈性。并按照7:3的比例安排了必修課和選修課，以選修課(包括公共選修課和專業(yè)選修課)拓寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的知識與技能，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好、特長和潛能，實現(xiàn)了選課上的彈性。

4建立學(xué)分制與彈性學(xué)制下的學(xué)籍管理制度。在遵循學(xué)分制與彈性學(xué)制相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理工作的實際，對選課、選教、考試、重修、成績、學(xué)籍、畢業(yè)(提前或延遲)等各個環(huán)節(jié)都做了明確具體的規(guī)定和相應(yīng)的實施細(xì)則。既提高了教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，也充分發(fā)揮了學(xué)分制與彈性學(xué)制的優(yōu)勢，較好地調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性和主動性。

5實行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地選擇課程和學(xué)習(xí)方式。為了防止學(xué)生可能產(chǎn)生的選課無計劃與盲目性，學(xué)校為每個班級配備了2～3名專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生選擇課程、確定學(xué)習(xí)時間與方式，初步處理學(xué)生免修、免考事宜。較好地解決了學(xué)生中一度出現(xiàn)的選易避難、圖方便和不注意學(xué)習(xí)效用等問題，端正了學(xué)生對學(xué)分制的認(rèn)識，為學(xué)分制的順利實施提供了保證。

6用學(xué)分和平均學(xué)分績點雙重評價指標(biāo)，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了建立有效的激勵、競爭機制，防止“60分萬歲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面，按各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求嚴(yán)格認(rèn)定學(xué)分，以是否達到規(guī)定總學(xué)分作為能否畢業(yè)的基本條件：另一方面，進行平均學(xué)分績點的評定，并將其作為評定獎學(xué)金、評優(yōu)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)，從而激發(fā)了學(xué)生在學(xué)分制條件下爭取優(yōu)秀成績的積極性。

7購進了先進的學(xué)分制教務(wù)管理平臺系統(tǒng)，使選課落到實處。學(xué)院于2005年投入30多萬元購置了學(xué)分制版本教學(xué)管理系統(tǒng)，有效解決了選課信息的發(fā)布、課程資源介紹、課程主講教師信息、上課場地介紹、課程評價方式介紹、二次補選或重新選課等問題，使學(xué)分制與彈性學(xué)制實現(xiàn)了信息化，提高了教學(xué)管理效率。