宋慧玲

摘要：語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化自己的“講”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善自己的“問(wèn)”，以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；強(qiáng)化學(xué)生的“練”，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；興趣；質(zhì)疑；語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主要渠道。正確處理語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)；發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體作用，使他們成為語(yǔ)文課堂的主人，則是提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教師的“講”，激發(fā)學(xué)生的興趣

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是孩子力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理動(dòng)力和源泉。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極探索的認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)出一種對(duì)學(xué)習(xí)的喜好情緒和專(zhuān)注的態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求知識(shí)的原始動(dòng)力；是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”只要有了興趣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，為解決學(xué)習(xí)中遇到的難題廢寢忘食地鉆研。因此，語(yǔ)文教師的“講”應(yīng)和學(xué)生的興趣緊密聯(lián)系起來(lái)，要不斷優(yōu)化自己的講課內(nèi)容。1.要盡量做到少而精，要講在重點(diǎn)處、疑難處、關(guān)鍵處，留出更多的時(shí)間給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手。2.講課形式要靈活多樣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中討論法、競(jìng)賽法等就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好的教學(xué)方法，這些方式能留出更多的時(shí)間給學(xué)生，能更多地為學(xué)生提供展示自己才智的機(jī)會(huì)。這些方法使學(xué)生真正成為課堂的主體，其學(xué)習(xí)興趣能充分有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)?？傊虒W(xué)方法的選擇原則應(yīng)該是：營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

二、完善教師的“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化自己的提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的思維和回答的愿望。首先，提問(wèn)的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，提問(wèn)設(shè)計(jì)既要科學(xué)、嚴(yán)密，也要興趣盎然，避免呆板枯燥。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要優(yōu)化提問(wèn)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”《語(yǔ)文課標(biāo)》也要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！笔紫?，要讓學(xué)生敢提問(wèn)，要破除學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地、毫無(wú)顧忌地問(wèn)，凡是提問(wèn)，不管好與壞，不管對(duì)與錯(cuò)，都要給予肯定和稱(chēng)贊。其次，要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和句，在關(guān)鍵處提問(wèn)，多角度地思考，多方位地發(fā)問(wèn)。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間，絕不能走過(guò)場(chǎng)、搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，經(jīng)歷由不敢問(wèn)到敢問(wèn)，由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)的全過(guò)程。

三、強(qiáng)化學(xué)生的“練”，培育學(xué)生良好的語(yǔ)言思維能力

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課題教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。所練習(xí)的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，尤其是要通過(guò)“練”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。閱讀教學(xué)的思維過(guò)程訓(xùn)練，主要是通過(guò)理解、鑒賞、創(chuàng)造等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。寫(xiě)作過(guò)程的思維訓(xùn)練，主要是通過(guò)審題、煉意、選材、結(jié)構(gòu)、成篇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作過(guò)程中的思維訓(xùn)練，都要注重以下幾點(diǎn)：1.要抓住核心問(wèn)題，在解決核心問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的訓(xùn)練；2.要根據(jù)不同的文體選準(zhǔn)思維過(guò)程的訓(xùn)練目標(biāo)有效地訓(xùn)練；3.左腦、右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)，使抽象思維過(guò)程和形象思維過(guò)程同時(shí)得到訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生更主動(dòng)地接近知識(shí)、獲取知識(shí)，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。