【摘 要】提高學生的作文水平是每位語文教師的責任和任務,筆者對如何提高學生的作文能力作了深入的探索,本文從激發(fā)興趣、注重積累、養(yǎng)成習慣等幾個方面論述了作文有效教學的基本方法。

【關鍵詞】新課標 語文教育 作文教學 教學方法

新課標要求語文教學要多方面培養(yǎng)學生的興趣,而培養(yǎng)寫作興趣是其重要的一環(huán)?？墒?我在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn),剛?cè)雽W的新生有不少不會作文,甚至害怕作文。交上來的作文,不是辭藻華麗毫無情感,就是行文干癟、枯燥無味。對此,我認真地分析思考:生活是寫作的源泉,而時下中學生的生活面狹窄是不爭的事實。那么這是否就是學生寫作言之無物、無病呻吟的緣由呢?我認為不盡然。我仔細觀察發(fā)現(xiàn),學生們的個性是活潑的,他們在一起有說有笑,學起誰來,語言、動作、神態(tài)、繪聲繪色,惟妙惟肖,他們有著強烈的表達愿望。那么怎樣讓五彩繽紛的世界走進學生的生活,融入他們的心靈而后流出他們的筆端,這關鍵在于教師的引導。引導學生怎樣用耳朵去傾聽,用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去欣賞,用閱讀去感悟。如果這樣認真地做了,學生的作文就不會缺乏個性,缺乏生氣,缺乏真情了。

那么,怎樣讓學生由“怕”寫作文,到“敢”寫作文,到“樂”寫作文,從而走出作文的困境呢?下面談談我在作文教學中的幾點感悟。

一、激發(fā)學生寫作興趣

俗話說:“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的寫作興趣,促使他們自覺練筆,才能更快更好地提高學生的作文水平。有幾種作法頗有成效。首先,我在作文教學中多激勵學生樹立信心,消除其畏懼心理,讓他們放手寫作。其次,緊扣課本訓練,激活他們的寫作情趣。一些學生說,生活中有不少類似課文中的經(jīng)歷和感受,只是平時不知道用怎樣的語言表達出來,學了這些課文,兩相對照,豁然開朗了。學生們有了這樣的感悟,心靈與課文的撞擊濺出興趣的火花,教師應及時捕捉到這個“擊點”,因勢利導,舉一反三。再次,豐富寫作興趣與生活相聯(lián)系。教學中我根據(jù)課文內(nèi)容或自然時令的變化,引導學生調(diào)動他們的視覺、嗅覺、味覺、觸覺去觀察事物,了解事物。記得一次“尋春”活動中,我讓學生去仔細觀察河邊的柳樹,學生們通過看、摸、嗅、嘗,然后說:早春的柳樹,樹干發(fā)青了,枝條柔軟了,芽苞綻開了,葉芽吐綠了,剝開葉芽,里面藏有一個袖珍“玉米棒(柳絮包)”,放在嘴里一嚼,后味還有一絲甜意。學生們接觸了,體驗了,寫作時自然就能抓住事物特點,寫得入情入理。

二、注重平時積累,養(yǎng)成習慣

俗話說:巧婦難為無米之炊。因此我在教學中就注重引導學生留心生活,積累素材,為寫作準備充足的食糧。同時,我要求學生在平時閱讀中積累語言素材。在閱讀教學中,對名句名篇務必背誦;對課文中自己喜歡的佳言妙句勾畫出來;對課外讀物中感人的內(nèi)容、優(yōu)美的句子隨手摘抄下來。平時養(yǎng)成看書動筆的習慣,這樣日積月累,厚積薄發(fā),一旦作文,自然就會思泉如涌,一氣呵成。

三、仿寫、寫日記是提高寫作能力的有效方法

學生初步具有語言積累和寫作技能之后,老師應適時引導學生進行“熱身”訓練。而仿寫就是學生起步寫作的最基本方法,是讀寫結合最初的直接實現(xiàn)。從模仿句子到模仿片斷,再到全文模仿,在不斷的模仿中逐步提高其寫作能力。模仿是創(chuàng)新的第一步,但是我們必須強調(diào)模仿不是單純地依葫蘆畫瓢,而是以求變通創(chuàng)新。經(jīng)過反復實踐,培養(yǎng)自己的文風。

堅持寫日記不僅是積累素材的最佳方式,也是提高寫作能力的最好途徑。日記的內(nèi)容很廣,它觸及到生活的方方面面。自己所見所聞、所學所感,都可以在這自由的平臺上無拘無束地表現(xiàn)出來。只要學生忠實地記下每天的真實情感,日積月累,何愁選不出好素材、寫不出好文章呢!只有心入其境,用真情實感去描寫生活,寫出有血有肉的生活畫面,又何愁文章不感人呢?記得我在教朱自清先生的《背影》一文時,就特別引導學生怎樣以樸素的語言來表達動人的情感。《背影》寫父親不入時的外表、笨拙的動作和樸實的語言,但字里行間卻流露著濃濃的父子深情,這才是深深打動讀者的力量所在。那么又怎樣把無影無形的感情描寫得生動感人呢?我教學生在寫作中要尋找情感的載體?！侗秤啊肪褪前迅笎圩?、子憐父的父子之情通過“背影”這個載體將情感落到了實處。

四、在閱讀中展開聯(lián)想,馳騁想象,進行再創(chuàng)作

閱讀是寫作的基礎,是提高寫作能力的必要途徑。課文應是閱讀欣賞的首選內(nèi)容。因為在新課標理念的指導下,教材在編排上更貼近學生生活,學生更容易走近作者,與他產(chǎn)生共鳴,這樣,一篇課文就成了讀寫結合的載體。在具體的實施中,教師要起到主導作用。閱讀的方法、技巧,教師要講解示范,供學生操作。在學生有了一些人生情感經(jīng)驗、掌握了一些閱讀方法的基礎上,就要進行主體情感閱讀,即在閱讀文本時有意識地引導學生個人經(jīng)歷的參與、感悟、思考,走入文本,讓學生主動地品味作品中的韻,感悟作品中的神,探索作品中的美。如:文中的這個詞或句子好在哪里,自己是否也有過類似的經(jīng)歷,結合自己的經(jīng)歷談出自己的感受等。還可以調(diào)動學生的想象,由課內(nèi)向課外延伸,激發(fā)已有的經(jīng)驗,多角度、多側(cè)面地理解文本蘊含的思想,從而去感悟其深意。引導學生探索文本“空白”,對課文進行續(xù)寫、擴寫、改寫的再創(chuàng)作,達到感悟美文的效果。

五、放開手腳,學會修改

評講和修改也是提高作文水平的一個有效途徑。開始時,我將學生的作文從優(yōu)、中、差三類中選出最有代表性的文章進行分類批改,然后根據(jù)批改中所了解的情況歸納出具有共性的問題進行集體講評。評講時,要尊重學生的個體差異,根據(jù)不同水平給予不同要求。對基礎好的,要有較高水準要求;基礎差的,哪怕用了一個好詞,一個佳句也應及時表揚。當學生有了一定的修改感悟時,就指導學生用統(tǒng)一的符號自己修改。具體方法是:首先重視朗讀修改。學生對語言的敏感度,主要是從朗讀時的語感中體會出來的。對此,每個學生習作后,我都要求學生反復朗讀,邊讀邊改,邊改邊推敲。接著再進行全面修改,使文章達到語句通暢,生動傳神,中心突出。其次,同一題目多次訓練,進行二次作文。中學生的作文過程,審題、選材、表述,往往具有限時性的特點,作文成稿也較倉促,大多數(shù)作文存在構思欠妥的問題。所以同一題目、同一題材,讓學生反復練習,使他們對初次習作進行比較大的修改,這也是提高他們自改能力的有效辦法。同學間還可相互批改,取長補短,共同提高。

總之,作文教學是一項由點到面、由淺入深、由零星到整體反復實踐的復雜過程。教師必須緊扣每一環(huán)節(jié),在教學理論中不斷探索提高,在教學實踐中不斷總結完善。鼓勵學生善于積累,樂于寫作,持之以恒。只有這樣,才能提高學生的寫作水平。

★作者簡介:趙友怡,甘肅省武山縣渭北中學教師。