張秀玲　劉洪波

【摘要】 倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)。”自主、互助、合作學(xué)習(xí)模式是聾生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師的指導(dǎo)下,通過相互合作交流共同努力探究的一種學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建“自主互助合作學(xué)習(xí)”模式是遵循了聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主體參與為前提,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),構(gòu)建的教師主導(dǎo)教、學(xué)生主體學(xué)的教學(xué)程序。即創(chuàng)情激趣、誘導(dǎo)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)、合作討論,交流成果、互相促進(jìn),反饋評(píng)價(jià)、整合提高。這種教學(xué)模式不僅能促進(jìn)聾生的合作意識(shí),也能深層次激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改善其不良的性格特點(diǎn),有利于提高聾生自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 聾生 自主、互助、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐探索、綜合素質(zhì)

〖JP6〗Fulfil the lesson and change the new idea actively Make great efforts to explore that grows and studies the new mode deafly 〖JP〗

Zhang XiuLing Liu HongBo

【Abstract】

Advocate study way that student act on one's own, cooperate, probe into, help student improve accomplishment in an all-round way among independent activity that interested in. "It is to grow to act on one's own, help each other, cooperate in studying the mode deafly on the basis of studying independently, under the teacher's guidance, a study way probed into through joint efforts of mutual coooperation and exch

【Key words】Grow deafly Act on one's own, help each other, cooperate, innovate, practical exploration, overall qualities

聾生由于生理和心理上的缺陷,形成了其自卑、自閉、狹隘、偏激、任性等比較明顯的性格特點(diǎn),導(dǎo)致普遍學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性不高,從而制約了其綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此采用何種學(xué)習(xí)和授課方式,培養(yǎng)聾生積極的學(xué)習(xí)興趣,從而提升聾生的綜合素養(yǎng),形成其健全的人格和融入社會(huì)的能力,一直以來是困擾聾校教師的顯著問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)?！睘槲覀兘鉀Q問題指明了方向,經(jīng)過近一年的探索和實(shí)踐,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了比較好的成效,現(xiàn)將實(shí)施過程中的做法和經(jīng)驗(yàn)梳理歸納成文。

1.設(shè)立有效合理的學(xué)習(xí)小組

ヒ讕萘生的聽力損失程度、語言表達(dá)能力、智力情況等方面的差異進(jìn)行分組,遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則,按每小組3人來分,可分為3-4學(xué)習(xí)小組,讓每個(gè)聾生的優(yōu)勢都得到最充分的發(fā)揮。為提高合作學(xué)習(xí)的效率,保證聾生合作學(xué)習(xí)的有效性,把組內(nèi)成員分為組織者、記錄者和報(bào)告者,使每位成員都有一定的職責(zé)。

2.培養(yǎng)聾生的自主、互助合作意識(shí)和技能

プ災(zāi)鰲⒒ブ、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)是要求聾生學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人,逐步掌握與人交往、溝通的技能,為他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。此教學(xué)模式鼓勵(lì)聾生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相合作,通過合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問題,體會(huì)互助、合作的重要性,培養(yǎng)合作意識(shí);教師要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“互助、合作學(xué)習(xí)”的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握“互助、合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度和能力。比如,在低年級(jí)里,可讓學(xué)生合抱一棵大樹來感受這棵大樹的粗壯,讓學(xué)生體會(huì)合作作用。中高年級(jí)老師則可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境,如:動(dòng)手操作、估計(jì)、討論……來重要的應(yīng)突出小組互助、合作的成功。交流時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要仔細(xì)地傾聽學(xué)生的想法,激發(fā)討論,耐心啟發(fā),直至聾生自主找到正確答案,體會(huì)到成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣,學(xué)生嘗到了“自主、互助、合作學(xué)習(xí)”的甜頭,從“嘗試——自主、互助、合作學(xué)習(xí)”逐步走向“養(yǎng)成——自主、互助、合作學(xué)習(xí)”的模式,同時(shí)角色的分工要輪流擔(dān)任,讓聾生適應(yīng)不同的角色,增進(jìn)小組自主、互助、合作意識(shí),增強(qiáng)自主、互助、合作的精神,提高合作、互助能力。

3.以學(xué)生為本,探索形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

テ蘭凼嵌匝生的一種肯定,一種鼓勵(lì)。因此,教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察,對(duì)較好的小組,組織能力較強(qiáng)的組長,積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)“自主、互助、合作學(xué)習(xí)方式的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅,”如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等,也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也為他們步入成功注入了新的催化劑。

4.關(guān)注主體,搭建適合聾生特點(diǎn)的自主、互助、合作學(xué)習(xí)模式

ネü大量的課堂教學(xué)實(shí)踐、研究和探討,初步構(gòu)建了聾生課堂學(xué)習(xí)模式如下:

4.1創(chuàng)情激趣、誘導(dǎo)目標(biāo)

ネü談話導(dǎo)入課題,激發(fā)聾生參與學(xué)習(xí)的興趣,激活聾生的創(chuàng)新思維,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問,并提出問題,產(chǎn)生自主、互助、合作的需要,它直接影響到聾生自主、互助、合作學(xué)習(xí)的效果。

ト紜逗苫ā芬豢,可以這樣導(dǎo)入:孩子們,現(xiàn)在是陽光明媚的春天,是百花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?它們是什么樣子的?

フ饈憊鄄焱學(xué)們的表情… …

發(fā)現(xiàn)設(shè)疑成功,可以讓學(xué)生討論,梳理后發(fā)言……ト緩蠼柚多媒體信息技術(shù)帶著大家一起欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花,導(dǎo)入正課……

4.2自主學(xué)習(xí)、合作討論

ズ獻(xiàn)餮習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí),沒有個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的互助、合作學(xué)習(xí)就猶如空中樓閣、無源之水。在教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題之一是,不少教師在提出問題后,馬上就讓學(xué)生合作討論,結(jié)果部分學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn),過分依賴他人,相互間的交流和討論沒有深度,也就不可能有真正的互動(dòng),使合作流于形式。教師要給學(xué)生留出獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn),自主地、能動(dòng)地、自由地、有目的地進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新思考,自主嘗試解決問題,突出個(gè)性化學(xué)習(xí),真正確立學(xué)生的主體地位。如教學(xué)《荷花》時(shí),先讓學(xué)生整體感知課文,盡量把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生,課文以“我”的感受力為線索,通過聞荷花-贊荷花-變荷花-看荷花,寫出了荷花的美。因此,一開始就引導(dǎo)學(xué)生把目光集中到第2-3自然段,具體感知荷花的美。先把學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)組,每組推出中心發(fā)言人,接著,明確學(xué)習(xí)任務(wù):小組合作學(xué)習(xí)第2自然段看荷花,標(biāo)出呈現(xiàn)荷花美的語句。先自由讀,喜歡哪個(gè)句子就畫下來,多讀幾遍,然后小組交流, 你讀懂了什么就說什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)讓學(xué)生討論出“冒出來、展開、飽脹的要破裂”,從這些詞語中感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,從而感受到大自然的美妙神奇。 “變荷花”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的想象?鼓勵(lì)各組學(xué)生有感而發(fā),以達(dá)到審美的目的。鮮明的表象為想象提供了材料,但僅有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花”上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣, “變荷花”這節(jié),便瓜熟蒂落,水到渠成。

4.3交流成果,互相促進(jìn)

ピ詼懶⒀習(xí)階段,每個(gè)學(xué)生以不同的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解,不同學(xué)生看到的是事物的不同方面。在小組討論中,大家各抒己見,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解;每個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),互教互學(xué),共同提高;在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,各組代表匯報(bào)本組合作討論的初步成果,通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量,并在合作中增強(qiáng)交往能力。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式,小組人員要合理搭配,要有小組活動(dòng)的組織者,發(fā)言交流做到有序有效,教師則要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

プ檳諤致勱崾后,讓各小組依次發(fā)言,中心發(fā)言人都能以“我們一致認(rèn)為”或“我們小組的研究結(jié)果是”等等作為陳詞的開頭,充分體現(xiàn)集體的智慧與合作的成果。如有一組沒有陳述詳備,其余各小組馬上補(bǔ)充修正,甚至反駁,課堂氣氛熱烈而民主。

4.4反饋評(píng)價(jià)、整合提高

ソ淌υ謐災(zāi)鰲⒒ブ、合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)是十分必要的,一方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的歸納和總結(jié),有利于聾生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果,自覺彌補(bǔ)缺陷與不足;另一方面是對(duì)聾生在自主、互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)性的總結(jié),評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位,評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等,要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用,對(duì)協(xié)作良好的小組予以表揚(yáng),教師對(duì)學(xué)生的見解給與分析、反饋,促使學(xué)生改善學(xué)習(xí)。

如在《荷花》 的教學(xué),教師可讓學(xué)生回顧我們看荷花的順序,并思考,今天合作探究的主要收獲是什么?教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。另外,教師還要對(duì)各小組的合作情況給與評(píng)價(jià),可以先“小組自評(píng)”,然后進(jìn)行“組間互評(píng)”,從而總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)和不足,分析存在的問題及原因,并進(jìn)行討論,提出改進(jìn)建議,使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的合作。

プ苤在一年的探索和實(shí)踐中,努力把教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,聾生學(xué)習(xí)的興趣和熱情大增,課堂氣氛相當(dāng)熱烈,充分調(diào)動(dòng)全體聾生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了聾生勇于戰(zhàn)勝挫折的信心和健全的人格,促進(jìn)聾生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

な嶄迦掌:2009-05-26