李素芬

摘 要 本文以行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想為基礎(chǔ),探索在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,如何推行項(xiàng)目教學(xué)法,真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)更有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械基礎(chǔ) 實(shí)踐動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是初、中級(jí)實(shí)用性、技能型人才為主,使學(xué)生掌握一定的文化知識(shí),具有熟練的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能,形成較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力,滿足學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)的需要。筆者在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,采用了項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了很好的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其核心是:在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽(tīng)到的、手上做的結(jié)合起來(lái)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,包含了常用量具、公差與配合、金屬材料與熱處理、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及使用、維護(hù)方面的知識(shí),既有較強(qiáng)的理論性,又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中,我們有目的的在“螺紋聯(lián)接、滾動(dòng)軸承、齒輪傳動(dòng)”等章節(jié)的授課中,運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐,在講授齒輪傳動(dòng)章節(jié)時(shí),首先在課堂上簡(jiǎn)單介紹了齒輪的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型和應(yīng)用,給學(xué)生印發(fā)了課題為齒輪傳動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)材料,然后按照四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行實(shí)施:

第一階段:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),提出項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生按照指導(dǎo)材料所給出的思考題自學(xué)教材相關(guān)部分內(nèi)容,尋找思考題答案并提出自己的問(wèn)題。教師在課堂上答疑,并以直齒圓柱齒輪模型為例讓學(xué)生觀察,通過(guò)觀察,了解齒輪各部分名稱(chēng)和齒輪的材料及齒輪的幾何參數(shù),讓學(xué)生了解齒輪基本知識(shí),直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”,給學(xué)生一個(gè)直接認(rèn)識(shí),調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又為學(xué)生完成后續(xù)項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。

第二階段:分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生自由組合,3-5人一組,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,分工合作,研究本組的練習(xí)項(xiàng)目,利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠觀察機(jī)器中常用的齒輪,并到市場(chǎng)和煤礦中進(jìn)行調(diào)查,收集資料,完成項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)給出的調(diào)查內(nèi)容。這一階段同學(xué)們表現(xiàn)出了少有的學(xué)習(xí)熱情,組內(nèi)同學(xué)根據(jù)分工,利用周末去市場(chǎng)、上煤礦、網(wǎng)吧、下工廠收集到了很多資料,做了大量的記錄,很順利的進(jìn)入了第三階段。

第三階段:課堂討論。由各組推派代表進(jìn)行發(fā)言,匯報(bào)各組項(xiàng)目完成情況,并就市場(chǎng)調(diào)查中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論。討論非常熱烈,真正做到了人人參與,踴躍發(fā)言。熱烈歡快的討論過(guò)后,課題進(jìn)入了最后階段。

第四階段:撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由于同學(xué)們都親自參與了全部調(diào)查過(guò)程,所以都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交了調(diào)查報(bào)告。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生小組分步分組動(dòng)手動(dòng)腦,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,以其獨(dú)有的教學(xué)形式、師生參與程度、學(xué)習(xí)效果深受廣大師生的歡迎。

(1)激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性。教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,力求通過(guò)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究活動(dòng),采用一種真實(shí)的實(shí)踐方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提升學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)小組組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生思考、動(dòng)手、實(shí)踐、分析、解決問(wèn)題等能力,同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動(dòng)手能力等方面努力實(shí)踐。

(3)理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造濃厚的崗位氛圍。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室,實(shí)行講練一體化。營(yíng)造職業(yè)氛圍,實(shí)現(xiàn)教室即車(chē)間,學(xué)位即工位。使理論和實(shí)踐相緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的員工角色的轉(zhuǎn)變。

(4)教學(xué)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以書(shū)本為中心,而項(xiàng)目教學(xué)法是以能力為中心。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們采用技能和理論相結(jié)合的考核方法,以技能考核為主,結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng),撰寫(xiě)心得體會(huì)。

綜上所述,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,推動(dòng)了技工學(xué)校教學(xué)改革,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,不但可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練,而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體,以能力為本位”的價(jià)值取向,專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量和效果得到了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

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