劉　波

【摘要】中共中央政治局會議強(qiáng)調(diào)廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。改革學(xué)校體育當(dāng)務(wù)之急，新課標(biāo)的出臺，對體育教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就顯得非常重要，轉(zhuǎn)變觀念要求必須利用課余時間刻苦學(xué)習(xí)，除參加假期的繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)以外，還要堅持自學(xué)和閱覽有關(guān)體育教育的報刊雜志，不斷學(xué)習(xí)他人和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗；在身體方面仍要長期堅持鍛煉，保持強(qiáng)健的體魄。只有這樣堅持不懈的努力，才有資格在身心健康方面為人師表，才能成為合格的體育教育工作者。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；思想觀念；身心健康；健康第一；學(xué)校體育

新的體育與健康課程已進(jìn)入全面推廣實施階段。在此起彼伏的體育教育改革的思潮影響下，一部分體育教師已接受了一些先進(jìn)的體育教育理論與理念，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了初步的探索，但就體育教師隊伍整體而言，與實施新體育健康的新課標(biāo)相適應(yīng)的新的體育教育行為還未形成。當(dāng)務(wù)之急是提高教師實施新課標(biāo)的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新一輪的教學(xué)改革。

1思想觀念的轉(zhuǎn)變

體育教師要更新思想觀念。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。新課標(biāo)較之以前有著以下不同之處：指導(dǎo)思想、目標(biāo)體系、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)段內(nèi)容、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時數(shù)的規(guī)定、評價方法等。如新課標(biāo)的高中體育與健康課程的具體目標(biāo)包括以下五個方面：提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造良好的體魄，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。而這些不同之處，正是對當(dāng)前廣大體育教育工作者的思想觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。如何改變相對滯后的體育觀念，并盡快地適應(yīng)、接受這種改變，保持體育課堂教學(xué)的最優(yōu)化和體育教學(xué)的高質(zhì)量，成為廣大體育教育工作者迫切解決的首要問題。

怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，可從以下幾個方面考慮：轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀；轉(zhuǎn)變教師的成才觀和發(fā)展觀；轉(zhuǎn)變教師的師生關(guān)系觀；轉(zhuǎn)變教師的教育主體觀；轉(zhuǎn)變教師的舊教學(xué)觀；轉(zhuǎn)變教師的責(zé)任觀。

2教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃，而是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，使體育課堂教學(xué)成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

新課標(biāo)為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確立和協(xié)助達(dá)到目的目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法；教師還要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立—個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

3教師工作方式的轉(zhuǎn)變

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量教學(xué)或解決其他所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間。用更加平等的方式從事工作，教師之間要更加緊密的合作。教育主管部門要高度重視學(xué)校的體育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要積極配合體育教師，沒有條件要創(chuàng)造條件，切實把學(xué)校的體育工作搞好?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體的行為變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的舊現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，融入新的立體的體育教學(xué)模式中去。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，還出現(xiàn)了課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課標(biāo)實施的基礎(chǔ)條件。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動而有創(chuàng)造性的利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)鍛煉。對學(xué)校外。課外體育資源的開發(fā)，還包括家庭體育活動、社區(qū)體育活動、少年宮體育活動、業(yè)余體校訓(xùn)練、基層體育競賽、體育俱樂部活動和節(jié)假日體育活動競賽等?？傊?，只要體育教師用心去爭取、去協(xié)調(diào)、去引導(dǎo)，豐富的體育資源會給體育課帶來無限的樂趣，學(xué)生的身心健康將受益匪淺。

4教師的技能有待提高

在實施新課標(biāo)過程中，必須深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。處于新世紀(jì)的體育教師，既是體育教學(xué)的實踐者，也是課程改革的探索者。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用等方面入手，研究改進(jìn)體育與健康教學(xué)的策略和模式，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，進(jìn)一步探索出一條適應(yīng)新課標(biāo)要求的體育與健康學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律和模式。

要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再僅僅是懂得一些運動技能的教師了，而是一個理論扎實、知識廣博、經(jīng)驗豐富、能力很強(qiáng)的教育工作者，是培育學(xué)生身心健康的藝術(shù)家，是德才兼?zhèn)?、一專多能的?fù)合型人才。提高教育教學(xué)能力，制定各種體育教學(xué)文件的能力；掌握和運用體育教材和教法的能力；準(zhǔn)確優(yōu)美的示范和生動精練的語言表達(dá)能力；嚴(yán)密的組織教學(xué)能力；能及時反饋體育教學(xué)信息和根據(jù)信息反饋而采取針對性的策略的能力。教學(xué)中主張采取寓教于樂的教育思想。

另外，良好的身體條件是構(gòu)成體育教師素質(zhì)的一個重要因素。健康的體魄是從事體育教育工作的基礎(chǔ)，合格的體育教師必須具備合格的身體條件。良好的身體條件由以下幾方面組成：健美的體格、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、充沛的精力、樂觀的情緒等。

因此我們體育教師要達(dá)到以上技能，必須利用課余時間刻苦學(xué)習(xí)，除參加假期的繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)以外，還要堅持自學(xué)和閱覽有關(guān)體育教育的報刊雜志，不斷學(xué)習(xí)他人和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗；在身體方面仍要長期堅持鍛煉，保持強(qiáng)健的體魄。只有這樣堅持不懈的努力，才有資格在身心健康方面為人師表，才能成為合格的體育教育工作者。

5教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課程觀念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重技能動作傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重訓(xùn)練結(jié)果向重訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練、教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而是多姿多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況靈活地選擇運用并有所創(chuàng)新，采取諸如分層教學(xué)、自主選擇式教學(xué)、自主結(jié)合式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，只求學(xué)生練習(xí)積極主動、創(chuàng)新求趣、張揚學(xué)生的個性，進(jìn)而縮短個體差異，確保每位學(xué)生都能受益。這樣學(xué)生在上體育課時就不再象“算盤珠”一樣任憑老師擺布了，厭煩體育課的現(xiàn)象將會根本改變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生達(dá)到身心健康的目的。

總之，學(xué)校體育把培養(yǎng)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力，一句話，樹立健康第一作為指導(dǎo)思想，現(xiàn)代教育呼喚具有新型的體育人才，新課標(biāo)形勢下進(jìn)行體育課堂教學(xué)改革，教師要解放思想，不斷提升素質(zhì)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康第一的教學(xué)思想指導(dǎo)下，快速轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)觀念，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，以培育出身心健康的、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》朱萬銀著，華中師范大學(xué)出版社。