張彩俠　曹　彬　楊新勝

摘要：為了解中職在校生的學(xué)習(xí)狀況。我們以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫鎮(zhèn)校區(qū)中職生為調(diào)查樣本，對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果及對教學(xué)要求等進(jìn)行問卷調(diào)查研究，針對中職生在學(xué)習(xí)方面存在著諸多問題，提出了一些解決的措施，重要意義在于可以為高職教學(xué)工作提供幾點(diǎn)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)習(xí)收況；調(diào)研分析；高職教學(xué)；啟示

課題項(xiàng)目：本文系為渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年度教學(xué)改革的科研課題，課題編號：200813003。

作者簡介：張彩俠(1963年-)，女，陜西蒲城人，陜西省渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事普通化學(xué)、生物化學(xué)等課程教學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)的研究。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518(2009)23-0063-02

我校區(qū)中職類在校學(xué)生仍有500余人，他們的學(xué)習(xí)狀況如何?對教學(xué)有哪些要求?如何提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?帶著這些問題我們于2007年10月16～26日采取問卷調(diào)查形式，對5個專業(yè)、11個班不同年級的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷237份，回收有效問卷219份，回收率92.4％。對收回調(diào)查問卷進(jìn)行分析，其結(jié)果如下。

一、學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣方面

1、在“你選擇上中職學(xué)校理由是什么”的選項(xiàng)中，66.2％的學(xué)生選擇“沒考上高中無奈或父母的要求”，只有35.3％的學(xué)生選擇“學(xué)校專業(yè)吸引”。說明多數(shù)學(xué)生是被動來上中職學(xué)校的。

2、在“對專業(yè)選擇”的方面，52.2％的學(xué)生選擇“學(xué)好專業(yè)技術(shù)出去創(chuàng)業(yè)”，選擇“專業(yè)興趣”和“社會需求”的學(xué)生分別有28％和29％，說明我校部分專業(yè)對學(xué)生有一定的吸引力。

3、對“在校生學(xué)習(xí)目的”的調(diào)查中，選擇“學(xué)實(shí)用技術(shù)”的學(xué)生占82.1％：單純“為了文憑”的學(xué)生只占20.3％，說明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、掌握真本事的。

4、在“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”方面，選擇“愿意學(xué)習(xí)”的學(xué)生占61.1％；“勉強(qiáng)學(xué)習(xí)”的學(xué)生占28％，“不愿學(xué)習(xí)”的學(xué)生只占4.8％，說明多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，有一定內(nèi)在動力。

5、在“影響學(xué)習(xí)興趣因素”的調(diào)查中，53.6％的學(xué)生認(rèn)為受“學(xué)風(fēng)的影響”；“教師講課的優(yōu)劣”和“課程的設(shè)置問題”的影響分別占26.1％和26.6％。說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要受學(xué)風(fēng)校風(fēng)環(huán)境影響；同時(shí)受教師素質(zhì)、課程設(shè)置等問題影響也較大。

6、在“對開設(shè)專業(yè)課是否感興趣”的調(diào)查中，71.9％的學(xué)生選擇“有興趣學(xué)習(xí)”。在“對專業(yè)課程不感興趣主要原因”的選項(xiàng)中。74.4％的學(xué)生選擇“實(shí)踐操作機(jī)會少”：29％的學(xué)生選擇課程“內(nèi)容深學(xué)不懂”。在“對專業(yè)課程哪些內(nèi)容感興趣”的選項(xiàng)中，97.1％的學(xué)生選擇“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作”：7.6％的少數(shù)學(xué)生選擇“理論知識”。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是有興趣的，且興趣點(diǎn)集中于“實(shí)踐技能操作”的學(xué)習(xí)上。

7、在“你想學(xué)哪方面知識”的選項(xiàng)中，77.3％的學(xué)生選擇“專業(yè)技能”；36.2％學(xué)生選擇“社會知識”；只有14.5％學(xué)生選擇“理論知識”。在“你喜歡上哪類課程”選項(xiàng)中。選擇上“實(shí)踐技能課”的學(xué)生占91.8％，14.9％的學(xué)生選擇上“專業(yè)理論課”。

二、學(xué)習(xí)方法方面

1、在“課堂聽課情況”的調(diào)查中，53.6％的學(xué)生上課“認(rèn)真聽”：22.2％的學(xué)生在“看課外書”；25.1％的學(xué)生在“睡覺”或“開小差不聽課”；在“不認(rèn)真聽課的原因有哪些”的選項(xiàng)中，43.5％的學(xué)生選擇“想聽課但控制不住”：39.1％學(xué)生選“教師講課不生動”。反映出學(xué)生課堂聽課的總體情況不甚理想，有近一半學(xué)生沒抓住課堂有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、在“你是如何安排自習(xí)課時(shí)間”的選項(xiàng)中，32.4％的學(xué)生選擇“做作業(yè)復(fù)習(xí)功課”；52％的學(xué)生則選擇“看課外書”；26.1％的學(xué)生選擇“無計(jì)劃不知該干啥”。反映了學(xué)生對自習(xí)課時(shí)間安排利用的較差，多數(shù)學(xué)生沒能將有效時(shí)間用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。

3.在“你對做作業(yè)的情況”調(diào)查中，81.2％的學(xué)生“自己作且能完成”；8.2％的學(xué)生“自己不作靠抄別人來完成”：11.6％的學(xué)生“不作也不交”。多數(shù)學(xué)生是能夠完成作業(yè)的，有極少數(shù)的學(xué)生不認(rèn)真做與不交作業(yè)。

4、在“課堂作筆記的情況”調(diào)查中，能“認(rèn)真做”筆記的學(xué)生只占27.5％；“完全不做”的學(xué)生占8.7％；“有時(shí)做有時(shí)不做”的學(xué)生占63.8％。說明多數(shù)學(xué)生還缺乏學(xué)習(xí)的主動性，且學(xué)習(xí)方法欠佳。

5、在“課堂向老師提問題”選項(xiàng)中，有49.8％的學(xué)生勤于思考選擇“有問題就問”：36.7％的學(xué)生很少思考選擇“老師怎么講就怎么認(rèn)為”：還有14％的學(xué)生選擇“有問題也不向老師提”。在“你對課堂老師提問態(tài)度”的回答中，54.1％的學(xué)生選“積極思考踴躍回答”：15.5％的學(xué)生選“不思考不回答”；30.4％的學(xué)生選擇“知道答案不敢回答”。

三、學(xué)習(xí)效果方面

1、在“你對學(xué)過的課程感覺如何”的選項(xiàng)中，44.9％的學(xué)生選擇“沒學(xué)到有用東西”；14.9％的學(xué)生選擇“學(xué)到實(shí)用技能”：41.5％的學(xué)生則選擇“只學(xué)到理論知識”。

2、在“對專業(yè)課程知識掌握程度”的調(diào)查中。57.1％的學(xué)生認(rèn)為“基本掌握”了理論知識：61.9％的多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“沒掌握”專業(yè)實(shí)踐技能，只有38.1％的學(xué)生選擇“基本掌握”了實(shí)踐技能。

3、在“專業(yè)課采用小班教學(xué)效果如何”的調(diào)查中，59％學(xué)生認(rèn)為采用“小班”式教學(xué)效果為好；特別是上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，90％的學(xué)生認(rèn)為采用“小班”式實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果最好。

四、教學(xué)要求方面

1、對“你喜歡上哪類課程”的回答中，91.8％的學(xué)生選擇專業(yè)“實(shí)踐技能課”：只有10.6％的學(xué)生選擇“專業(yè)理論課”。在“專業(yè)課程開設(shè)上應(yīng)突出什么”的選項(xiàng)中，94.7％的學(xué)生選擇是“實(shí)用性的實(shí)踐技能”課程。

2、在“你期望老師應(yīng)怎樣講課”調(diào)查中。73.9％學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“結(jié)合理論多實(shí)踐”：36.1％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“結(jié)合實(shí)例講理論”。在“專業(yè)課程應(yīng)采用哪種教學(xué)方式”的調(diào)查中，76.2％學(xué)生選擇“理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)方式：22.6％學(xué)生選擇“實(shí)踐操作”方式。

3、在“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開設(shè)情況”的調(diào)查中，86.2％學(xué)生認(rèn)為開設(shè)得“偏少”；說明專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)開設(shè)的時(shí)數(shù)不能滿足學(xué)生渴望掌握專業(yè)技能的基本要求。

4、在“自習(xí)課時(shí)間應(yīng)如何利用”的調(diào)查中，71.9％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用在“加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”上，多數(shù)學(xué)生希望能有更多的時(shí)間用之于強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)與提高上。

5、在“專業(yè)課程的考試方式內(nèi)容”的調(diào)查中，84.5％學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“多考查實(shí)踐技能操作”。大多數(shù)學(xué)生希望考試形式應(yīng)靈活多樣性，少考死記硬背的東西。重點(diǎn)多考實(shí)踐技能的

操作。

6、在畢業(yè)生“能否就業(yè)的關(guān)鍵何在”的調(diào)查中，81.2％的學(xué)生認(rèn)為靠“實(shí)踐技能”：20.8％的學(xué)生認(rèn)為靠“學(xué)歷”，12.6％的認(rèn)為靠“關(guān)系”。大多數(shù)學(xué)生已意識到就業(yè)找工作的實(shí)力就是憑自己所掌握的專業(yè)技能真本領(lǐng)。

五、對高職教學(xué)的啟示

通過問卷調(diào)查我們可以較客觀地了解到在校生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況與教學(xué)方面存在著的諸多問題。這些可以為提升我校師資綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，盡快滿足高職教育發(fā)展的要求，對我們高職教學(xué)工作更有幾點(diǎn)有益的啟示。

1、專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“應(yīng)用性、實(shí)踐性”的原則，建立以“實(shí)踐能力和職業(yè)技能”為中心的課程體系。中職教學(xué)中的專業(yè)課應(yīng)按照“絕大多數(shù)學(xué)生喜歡上實(shí)踐技能課，很想學(xué)些實(shí)用性專業(yè)實(shí)踐技能”的意愿。教學(xué)內(nèi)容要突出“技能性”，高度重視實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教學(xué)課程設(shè)置更應(yīng)突出“應(yīng)用性、實(shí)踐性”，以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐技能和職業(yè)技能”為核心，仍要以“實(shí)踐教學(xué)”為主線，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入校到畢業(yè)，全程式地將實(shí)踐性教學(xué)貫徹始終，圍繞培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)技能開展多樣形式的實(shí)踐技能訓(xùn)練，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的開設(shè)比例。更應(yīng)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)條件改善的力度，要切切實(shí)實(shí)地建幾個專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。對現(xiàn)有陳舊、落后報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，以保證專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)的基本要求。

2、充分利用自習(xí)時(shí)間開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。從近年的中職教學(xué)課程表上統(tǒng)計(jì)出自習(xí)課時(shí)間的占有率約為18％，每班每周平均就有5.6節(jié)時(shí)間為自習(xí)課，每學(xué)期(18周計(jì))就有100節(jié)自習(xí)空閑時(shí)間沒被有效地利用而白白流失掉，實(shí)在可惜啊!在高職教學(xué)課程安排中。再也不能重蹈覆轍了!我們應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的意愿，將寶貴的自習(xí)時(shí)間用在專業(yè)課程的實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)活動上，給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐動手機(jī)會和提高專業(yè)實(shí)踐技能的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的不同需要和可能性，積極組織與引導(dǎo)學(xué)生充分利用自習(xí)或課余時(shí)間開展形式多樣的專業(yè)課實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地全面促使學(xué)生熟練掌握專業(yè)實(shí)踐技能。

3、實(shí)行“小班制”實(shí)踐教學(xué)模式。在高職的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的意愿，將全班分為幾個小組(6—8人／小組)，實(shí)行“小班”式的實(shí)踐教學(xué)，一是可確保每位學(xué)生均有機(jī)會參與實(shí)踐動手操作。二是便于教師面對面、手把手地指導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，這有利于學(xué)生對專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的掌握與提高，更是提高高職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

4、積極開展“個體化”教學(xué)研究活動。在高職教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個體的智能差異與不同層次的實(shí)際需求，因人施教，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極組織有效的教學(xué)活動，較好地解決教學(xué)目的要求統(tǒng)一和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力之間的突出矛盾，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法切合學(xué)生的實(shí)際水平。最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供平等的機(jī)會。

5、急需打造一支綜合素質(zhì)高的專業(yè)教師隊(duì)伍。目前，我校區(qū)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍基本停留在中職教育教學(xué)水平之中，無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)能力、實(shí)踐技能、科研水平及創(chuàng)新意識方面。均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，學(xué)校要下大力氣采取切實(shí)有效得力的措施，盡快地提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，通過多途徑培養(yǎng)出眾多的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、科研能力較強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃厚的“多棲型”專業(yè)教師。

6、徹底改革傳統(tǒng)的考試機(jī)制。目前，我校沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)考試方法已嚴(yán)重滯后，弊端多多，題型單一、答案唯一、形式劃一、時(shí)間統(tǒng)一，不能檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力。多年形成的不良考風(fēng)學(xué)風(fēng)已嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校的聲譽(yù)，應(yīng)引起我們高度重視。要盡快轉(zhuǎn)變考試?yán)砟睿铝飧倪M(jìn)考試方法，依照大多數(shù)學(xué)生的意愿。應(yīng)盡可能采用多樣化的考試形式，將重考理論知識轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來。少考一些死記硬背的東西。多考些實(shí)踐性強(qiáng)的技能環(huán)節(jié)，這有利于對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握，有利于高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯顏小兵