張旭林

實施素質(zhì)教育、進行考試的改革和創(chuàng)新、減輕學生的負擔是當前教育界急需解決的一個重大課題。我們教師怎樣通過創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,優(yōu)化我們的課堂教學呢?本人結(jié)合自己的工作實際,就此談一些粗淺的認識。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境,激發(fā)學生學習興趣

教學實踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生形成懸念,促使他們跟隨教師一起研究新課內(nèi)容,探求問題的答案。我們還可以創(chuàng)設(shè)一些如角色表演等情景,對教學內(nèi)容進行模仿,這樣學生既感親切、新鮮,又樂于接受,從而收到意想不到的效果。

2.運用探究式教學,調(diào)動學生主動參與

教學中,我們應在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,學生才能真正品嘗到自己發(fā)現(xiàn)和學習的樂趣,激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,充分調(diào)動他們的主動參與教學過程。

我們還可以運用直觀教具、學具等去再現(xiàn)教學內(nèi)容,讓學生親眼所見,以此來縮短教學內(nèi)容與學習者之間的距離,激發(fā)他們的學習興趣,從而提高他們的參與程度,充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣學生就能積極參與在教學中,完全擺脫了被動的狀態(tài)。這樣設(shè)計不僅注重學生認知上的需求,更重視學生學習情感上的滿足,使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。

3.加強最優(yōu)化合作,提高課堂教學

傳統(tǒng)課堂教學較為忽略師生之間的聯(lián)系、溝通以及學生之間的合作交流,忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。而現(xiàn)代教學論認為,教學過程應是學生主動學習的過程,它不僅是一個認識過程,而且也是一個交流合作的過程。為學生主動學習提供寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學生的主體性,促進學生智力、情感和社會能力的發(fā)展。因此,我們有必要以強化小組交流與合作學習為核心,改變以往課堂教學中“教師主講,學生主聽”的單一教學組織形式,促進各個層次學生的共同發(fā)展。交流與合作的學習主要以協(xié)同活動來實現(xiàn)的,因此教師在組織小組交流與合作學習活動時,應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。不僅要交流學習結(jié)果,更要重視交流學習方法。

總之,通過創(chuàng)設(shè)教學情境,使學生全身心地參與在學習,通過交流與合作進行學習和探索知識,只有這樣我們的數(shù)學課堂教學就可得到優(yōu)化,而學生在趣味的情境中主體作用得到充分發(fā)揮,思維能力得到充足的發(fā)展,使學生真正變被動學習為自我需要,真正變“學會”為“會學”。

收稿日期:2009-09-01