李慶芝　張玉芳　常文香

摘 要:更新教育理念,轉(zhuǎn)變教育思想,喚醒學(xué)生的主體意識(shí);確定合理的班級(jí)管理目標(biāo),建立學(xué)生自主管理的模式;確立學(xué)生在班委會(huì)中的主體地位。這三點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中主體作用的有效舉措。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;學(xué)生自主;主體意識(shí);管理模式;主體地拉;主體作用

中圖分類(lèi)號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0024-01

班級(jí)管理事關(guān)班級(jí)的有序、高效運(yùn)行。在素質(zhì)教育環(huán)境下的班級(jí)管理中,班主任是管理的主導(dǎo),學(xué)生是管理的主體,必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)體在班級(jí)管理中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,煥發(fā)自我完善的欲望,由“他律”逐漸變成“自律”,促進(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,在班級(jí)管理中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

那么,如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用呢?

一、更新教育觀(guān)念,轉(zhuǎn)變教育思想,喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

教師要率先更新觀(guān)念,轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí),才能加強(qiáng)學(xué)生自身的主體意識(shí)。學(xué)生發(fā)揮主體作用,才能培養(yǎng)其這樣的思想觀(guān)念:“班級(jí)是大家的,班級(jí)管理靠大家。”“每個(gè)學(xué)生與班集體榮辱與共?！毙睦韺W(xué)研究表明:人的潛意識(shí)里都有向上進(jìn)取的本性。喚醒學(xué)生的主體意識(shí),能激發(fā)他們拼搏向上的勁頭和班級(jí)管理的主人翁精神。

二、確定班級(jí)管理合理目標(biāo),建立學(xué)生自主管理新模式

合理的班級(jí)目標(biāo)應(yīng)是班級(jí)整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的高度統(tǒng)一。這樣的班級(jí)管理目標(biāo)才能得到學(xué)生個(gè)體的承認(rèn),也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

然而,現(xiàn)在的班級(jí)管理中大多班主任都事無(wú)巨細(xì),一統(tǒng)到底:老師怎么說(shuō),學(xué)生怎么做;即使班干部,其定位也只是老師的助手。如何把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái),必須改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式。在實(shí)踐中,我們進(jìn)行了“建立學(xué)生自主教學(xué)管理模式”的有益嘗試和探索。

1.處理好適度“放權(quán)”和“收權(quán)”的關(guān)系。在班級(jí)管理中,班主任不要事無(wú)巨細(xì)啥都管,而應(yīng)該抓住管理的重點(diǎn),一抓到底,抓出成效。這就是所謂的“收權(quán)”,在這個(gè)問(wèn)題上毫不含糊,絕不動(dòng)搖。同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的空間:對(duì)諸如值日衛(wèi)生的安排與管理、值日班長(zhǎng)的安排、課間操的管理等等一些小的瑣碎的事情完全可以在班主任的指導(dǎo)下大膽“放權(quán)”,讓學(xué)生干部去自主管理。

2.改革班委會(huì)設(shè)置體制。在具體的班級(jí)管理中,我們?cè)O(shè)正、副班長(zhǎng),他們直接對(duì)班主任負(fù)責(zé):班長(zhǎng)負(fù)責(zé)向班主任匯報(bào)各項(xiàng)事情,其中包括及時(shí)反饋同學(xué)意見(jiàn);副班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)班委會(huì)并向班長(zhǎng)匯報(bào);各小組考勤匯報(bào)給班長(zhǎng)。在班委會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)小組、紀(jì)律小組、勞動(dòng)小組、宣傳小組等,各小組按照分工,各負(fù)其責(zé),各盡所能,開(kāi)展班級(jí)日常管理工作;各小組除設(shè)一名組長(zhǎng)外,還按需要設(shè)置若干名干事,以使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,鍛煉學(xué)生自主管理的能力,使更多學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3.建立、落實(shí)獨(dú)立于班委會(huì)、直接接受班主任領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)。其組成人員由班內(nèi)競(jìng)選產(chǎn)生,由3~5人組成,定期選舉輪換,以監(jiān)督、檢查班委會(huì)工作。如果學(xué)生對(duì)班委會(huì)、各小組的工作有意見(jiàn),可向班級(jí)監(jiān)督管理委員會(huì)投訴,由該委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查處理,并向班主任做出匯報(bào),在班主任的授權(quán)下,最后由該委員會(huì)向全班同學(xué)做出調(diào)查處理意見(jiàn)。這樣可以使班委會(huì)和班監(jiān)會(huì)相互監(jiān)督、相互制約,使班委會(huì)在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí),更感到了一種責(zé)任、一種制約、一種監(jiān)督,從而不斷完善其工作,更好地為同學(xué)們服務(wù)。

三、要確立學(xué)生在班會(huì)中的主體地位

傳統(tǒng)的班會(huì)往往是“班主任一人講,眾人聽(tīng)”的說(shuō)教模式。學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的地位,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間注意聽(tīng)而開(kāi)小差,厭煩時(shí)甚至聽(tīng)不進(jìn)班主任的任何意見(jiàn)而產(chǎn)生逆反心理,與班主任的教育初衷背道而馳。

要確立學(xué)生在班委會(huì)中的主體作用,發(fā)揮班委會(huì)的最大教育功效,可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)根據(jù)分階段、有重點(diǎn)、成系列的德育教育計(jì)劃確立班會(huì)主題;(2)確定班會(huì)主題后,班會(huì)的籌備階段可以讓學(xué)生分工、合作,籌集相關(guān)素材,讓學(xué)生嘗試參與,以培養(yǎng)、挖掘他們參與班級(jí)事務(wù)的潛能;(3)班會(huì)的形式可以豐富多彩,但是應(yīng)該達(dá)到最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和對(duì)學(xué)生思想教育有效性的統(tǒng)一。

作為一名班主任,要想在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高其整體素質(zhì),需要根據(jù)實(shí)際情況不斷的思考和反思,采取相應(yīng)的配套措施,切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。