陶麗霞

【摘 要】組織教學(xué)是教師為了確保本身教學(xué)的成功,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),從而對(duì)整體教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列策劃、控制、調(diào)整、檢查、評(píng)價(jià)、反饋。要組織好目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作,教師就要適應(yīng)信息社會(huì)的需要,改革教學(xué)手段;注重目標(biāo)激勵(lì);尊重學(xué)生;并多采用啟發(fā)式教育,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】組織教學(xué) 信息社會(huì) 目標(biāo)激勵(lì) 表情暗示

組織教學(xué)是教師為了確保教學(xué)的成功,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列策劃、控制、調(diào)整、檢查、評(píng)價(jià)、反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,組織教學(xué)顯得非常重要,要能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)進(jìn)行精選,重新組織,選擇科學(xué)的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),化抽象為具體,化繁為簡(jiǎn),并預(yù)測(cè)目標(biāo)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果。

一、適應(yīng)信息社會(huì)的需要,改革教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,并使用多媒體教室,同時(shí),還要采用大屏幕的投影儀器進(jìn)行直觀教學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)得以形象化。“多媒體”本身就是利用PPT等教學(xué)軟件來(lái)使得文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖形得以集成,被處理成多種形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,多媒體的這種集成化特點(diǎn)很容易形成感官刺激,不僅擴(kuò)展了人類利用計(jì)算機(jī)的交互形式,而且改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的單一呈現(xiàn)形式。過(guò)去,數(shù)學(xué)教師只是一味采用文字語(yǔ)言符號(hào)來(lái)進(jìn)行授課,使小學(xué)生得到知識(shí),傳統(tǒng)的“文字+口授”的特征決定了它在教育中難以呈現(xiàn)出具體、形象和直觀的教學(xué)效果。如果有了PPT等多媒體軟件的幫忙,學(xué)生就容易獲得認(rèn)知和理解,這樣,當(dāng)學(xué)生在一定程度上獲得了視聽(tīng)、感受、體驗(yàn)的綜合,學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),記憶力就會(huì)大大提高了。同時(shí),如果教室內(nèi)的電腦可以上網(wǎng),數(shù)學(xué)教師還可以和小學(xué)生們一起,在上課時(shí)獲取來(lái)自世界各地的重要信息。當(dāng)學(xué)生放學(xué)后,教師也可以在網(wǎng)上選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與他們進(jìn)行網(wǎng)上交流,從而突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課只是在課堂上進(jìn)行有限交流的限制,這樣,學(xué)校和家中的距離就被消除了,教師自己也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)掌握新知識(shí)和新科技,把這些非常重要的知識(shí)和新思維及時(shí)帶進(jìn)課堂,以改善組織教學(xué)的環(huán)境。

二、目標(biāo)激勵(lì)的并用

心理學(xué)認(rèn)為,在對(duì)人的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握的時(shí)候,要認(rèn)識(shí)主體的需要及其現(xiàn)實(shí)的形式(如興趣、理想、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀),確認(rèn)人的意識(shí)尤其是自我意識(shí)在主體心理激勵(lì)結(jié)構(gòu)中所處的中心地位。激勵(lì)是人的生命存在和生命活力的一種外在體現(xiàn),諸如理想、興趣、價(jià)值觀等理想是現(xiàn)實(shí)化、社會(huì)化需要的人類本身能力力量的本源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí),要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。據(jù)調(diào)查,在激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們內(nèi)在的需要和愿望、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我意識(shí)是其自身通過(guò)意識(shí)被數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)手段所作用,才得以逐步提高的。但是,值得注意的是,教師在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候,不能亂用目標(biāo),如果脫離了小學(xué)生的實(shí)際而提出過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者提供的學(xué)習(xí)材料脫離了他們的興趣愛(ài)好,那么,就很難起到應(yīng)有的激勵(lì)效果。如果教師不進(jìn)行適宜的激勵(lì),就難以挖掘小學(xué)生身上的潛力,也就不能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn),小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和數(shù)學(xué)教師本身的適當(dāng)激勵(lì)有著非常密切的關(guān)系。

三、要采用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言,并尊重學(xué)生

人本主義心理學(xué)派是二戰(zhàn)后在美國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)派,其主要代表人是馬斯洛。在馬斯洛看來(lái),人的需要和動(dòng)機(jī)是一種層次結(jié)構(gòu),人本主義應(yīng)該注重關(guān)心和重視人的價(jià)值和尊嚴(yán),應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中來(lái),也就是要尊重小學(xué)生的自我價(jià)值和尊嚴(yán),要尊重小學(xué)生,重視對(duì)小學(xué)生的研究,對(duì)小學(xué)生的價(jià)值的研究,對(duì)正常小學(xué)生健康生活的研究。同時(shí),還要觀察小學(xué)生潛在的思想、情感和行動(dòng),觀察小學(xué)生的成長(zhǎng)、演變,要尊重小學(xué)生的人格,以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)觀、開朗、興奮、思維敏捷、記憶力增強(qiáng)、充滿信心。實(shí)踐證明,如果數(shù)學(xué)教師偶爾沒(méi)有尊重小學(xué)生,他們就會(huì)出現(xiàn)害羞、窘迫、尷尬等,內(nèi)心極擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)了他的不自然和笨拙,因而難以進(jìn)行自如地言談和做事情。如果數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不尊重小學(xué)生,則會(huì)使之變得沉悶、悲觀、憂郁,甚至出現(xiàn)思維抑制、記憶困難、悲觀失望,情緒波動(dòng)偏大、反復(fù)無(wú)常,待人接物和學(xué)習(xí)的時(shí)候變得冷漠、無(wú)動(dòng)于衷、焦慮憂郁、情感不協(xié)調(diào)等。此外,還有少部分小學(xué)生在沒(méi)有得到尊重后會(huì)走向另一個(gè)極端,變得武斷獨(dú)行、我行我素、固執(zhí)己見(jiàn),與教師頂嘴,甚至發(fā)生沖突等,致使正常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程難以進(jìn)行。而一旦小學(xué)生受到了尊重,他們就會(huì)養(yǎng)成高尚的人格,并培育起美好的心靈,與數(shù)學(xué)教師融洽相處,以充滿積極的情感去應(yīng)對(duì)生活,從而有利于組織教學(xué)的優(yōu)化,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教師要多采用啟發(fā)式教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候,應(yīng)該適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)習(xí)本身就是一種帶有創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力活動(dòng),小學(xué)生在對(duì)自己所學(xué)的東西進(jìn)行消化吸收的時(shí)候,要進(jìn)行感知、理解和應(yīng)用,只有經(jīng)過(guò)了自己的認(rèn)真思考,分析研究,達(dá)到融會(huì)貫通的程度,才能真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)生掌握知識(shí)的領(lǐng)路人,因此,必須采用各種方法去啟發(fā)、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,去引導(dǎo)小學(xué)生有目的、有意識(shí)地主動(dòng)投入學(xué)習(xí),從而擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行啟發(fā)式教育的時(shí)候,不能使用老套的填鴨式教學(xué)方法,把小學(xué)生的大腦當(dāng)作簡(jiǎn)單的容器,塞入全部的知識(shí)。教師能否牢牢掌握啟發(fā)教育的原則,是能不能完成正常教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,特別要使他們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,以使其努力地主動(dòng)學(xué)習(xí),從而跟上教學(xué)的進(jìn)度,發(fā)展自身的能力。因此,數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感,使之充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在發(fā)展生產(chǎn)、推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步中所起的重要作用,認(rèn)識(shí)到要建設(shè)祖國(guó),就離不開掌握數(shù)學(xué)知識(shí),因此,必須頑強(qiáng)、努力、刻苦地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,要使學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)、多思深思的習(xí)慣,這對(duì)于提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常重要的。比如,在講授三角形的時(shí)候,就可以啟發(fā)學(xué)生:我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)三角形的有關(guān)原理呢,其根據(jù)是什么?只有這樣,小學(xué)生的思維才能活躍起來(lái),才能對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到更深的層次。

數(shù)學(xué)教師要善于聯(lián)系教材與小學(xué)生的實(shí)際,提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)小學(xué)生思考,開闊其思路。為了培養(yǎng)小學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣,發(fā)展他們的思維能力,在布置作業(yè)的時(shí)候,要注意掌控作業(yè)的難易度,以使他們真正深入思考,并通過(guò)努力得出答案。如果條件允許,還可以成立一些數(shù)學(xué)興趣小組,進(jìn)行課外的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,小學(xué)生只有通過(guò)自己的努力,并克服困難而實(shí)現(xiàn)目的,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師也不能忘記及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和練習(xí),有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和技能,從而強(qiáng)化記憶,把已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西牢牢記住,最終達(dá)到溫故而知新,有效聯(lián)系新舊知識(shí)的目的。為此,數(shù)學(xué)教師在學(xué)期開始的時(shí)候,為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí),可以復(fù)習(xí)和練習(xí)一下以前所教過(guò)的東西;在講完某一單元的時(shí)候,可以作一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí);在學(xué)期末或?qū)W年終的時(shí)候,可以再作一次總的復(fù)習(xí)和練習(xí),以鞏固知識(shí)和技能。