張廷春

摘要:在教學(xué)實(shí)踐中,以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅從教學(xué)觀念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思,而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。以此來(lái)不斷提高自己專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞:教育日記 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐 教師財(cái)富的積累

教育日記是教師個(gè)人教育隨筆或教育札記,是教師在日常教育教學(xué)工作中,對(duì)自己或他人的典型的、有代表性的教育故事的感知、觀察、體驗(yàn)等進(jìn)行描述。可以隨時(shí)隨地進(jìn)行描述,也可以在事后的某個(gè)時(shí)間,把事件的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái),并把事件過(guò)程和當(dāng)時(shí)的感受、體會(huì)描述出來(lái),時(shí)間上不受限限制。這種教育日記有其情景性,可能為自己或其他人提供一個(gè)參考、評(píng)議、借鑒的一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)媒介;它不是指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論,但是對(duì)教育和教學(xué)具有很重要的作用和意義。

第一,教育日記有助于教育教學(xué)的改革

教育教學(xué)過(guò)程是教師在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師的反思過(guò)程,是自己對(duì)教學(xué)主動(dòng)的、有意識(shí)的探索過(guò)程,也是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程,也是在進(jìn)行教育教學(xué)改革。這種改革是在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合;同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中,教師需要教育理論做指導(dǎo),這就要求他們?nèi)W(xué)習(xí)、關(guān)注甚至研究相關(guān)的教育理論和教學(xué)改革,并自覺(jué)地把它們應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革。而對(duì)實(shí)踐反思保留的最好方式就是記錄教育日記。所以,從教育日記記錄的全過(guò)程看,教師已經(jīng)在進(jìn)行行動(dòng)研究了。

第二,教育日記有助于反思習(xí)慣的養(yǎng)成

孔子曰:“吾日三省五身”。教師運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,是當(dāng)好教師不可缺少的條件。教師在教育教學(xué)中不斷反思自己的教育教學(xué)理念、行為,不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷自我調(diào)整,自我建構(gòu),使教育教學(xué)水平不斷提高,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師通過(guò)教育日記積累教育事實(shí),并從客觀事物中看出共性的東西,就必然會(huì)在一個(gè)時(shí)刻、頓然醒悟,那長(zhǎng)久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì),會(huì)突然在你面前打開。對(duì)教育教學(xué)工作也會(huì)有很多感悟、感想和體會(huì),對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有進(jìn)一步提高,更重要的是在記錄日記的過(guò)程中,將使教師養(yǎng)成一種反思的意識(shí)和態(tài)度,從而使教師對(duì)自己教育教學(xué)認(rèn)識(shí)更加深刻,才能進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

我們學(xué)校一個(gè)語(yǔ)文教師,在繁忙的教學(xué)之余,利用晚上休息時(shí)間,寫了大量的文章。最近幾年,他每年都有幾篇文章在雜志上發(fā)表,文章的素材就來(lái)自于平時(shí)的教育日記。他并不是為了個(gè)人的職稱問(wèn)題,因?yàn)樗缫咽侵袑W(xué)高級(jí)教師了。他就是站在教育一線,經(jīng)常思考教育教學(xué)問(wèn)題,對(duì)于教育教學(xué)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)于教育的理解比其他教師更深刻。

第三,教育日記有助于教師積累財(cái)富

教育日記是一筆財(cái)富,是教師本人在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,對(duì)自己所經(jīng)歷的事實(shí)的收集,分析,反思,概括,抽象,既有教師自己的做法,有自己的認(rèn)識(shí)和感想,有自己的總結(jié)。教師通過(guò)教育日記呈現(xiàn)自己的教育故事,展示自己對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)方法的改革。這些教育故事為自己和其他教師提供借鑒。多數(shù)教師從事教育幾十年,有很多典型、有趣的教育故事,但都沒(méi)有記錄下來(lái),時(shí)間長(zhǎng)了,就被遺忘掉。就象是猴子掰包谷一樣,最后沒(méi)有留下任何痕跡。在工作記錄教育日記,就可以積累起來(lái)一筆智力財(cái)富,這是學(xué)校的一筆財(cái)富,也是教育的一筆財(cái)富。

第四,教育日記有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師通過(guò)反思,將自己所掌握的教育理論知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用,通過(guò)檢驗(yàn)和改進(jìn),豐富教育理論,逐步建立自己的理論體系和解決問(wèn)題的方法,使自己不斷成長(zhǎng)為一個(gè)復(fù)合型的教師。

教育教學(xué)有一定的特定性和情景性,每個(gè)人的發(fā)展都是特定的、具體的,與一定的情景和經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的。怎樣在一個(gè)特定環(huán)境中對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行教育,只有在教育教學(xué)實(shí)踐中的教師才能真實(shí)地把握和體驗(yàn),是別人難以獲得和替代的。教師必然要運(yùn)用教育理論,對(duì)自己在特定環(huán)境下的特定對(duì)象進(jìn)行教育,只有在教育教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建新的教育理論。

比如教師對(duì)教材的理解、把握和分析,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),對(duì)問(wèn)題的處理辦法和學(xué)生管理的技巧,等等,都沒(méi)有一個(gè)既成的模式,需要老師自己在實(shí)踐中探索。我認(rèn)識(shí)一位教師,他除了記錄自己的教學(xué)日記外,每天還以日記的形式,記錄自己對(duì)孩子的教育故事和教育反思。這既是孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,又記錄了對(duì)孩子的教育方法和教育感想,同時(shí),日記的記錄過(guò)程也是對(duì)孩子教育的反思過(guò)程和修正過(guò)程。

第五,教育日記有助于對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注與思考

教師通過(guò)分類、分模塊記錄教育日記,可以對(duì)教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題持續(xù)不斷地關(guān)注和思考,集中精力研究并詳細(xì)地記錄教育問(wèn)題解決過(guò)程和自己的體會(huì),直到問(wèn)題得到解決為至。

比如,針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣問(wèn)題,不同成績(jī)的學(xué)生,采取不同的方法。語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的興趣,對(duì)這些學(xué)生,老師用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示對(duì)他們的贊賞和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生采取說(shuō)服加激勵(lì)的辦法;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在幫助解難外,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功感,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和興趣。這樣,就能使所有同學(xué)都能達(dá)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。我把這類教育故事作為學(xué)生管理的一個(gè)專題來(lái)記錄。

總之, 教育日記形式多樣,內(nèi)容可繁可簡(jiǎn),沒(méi)有一個(gè)固定的格式,它可以按照時(shí)間順序,以日記的形式,把自己每天在教育教學(xué)過(guò)程中的一些典型事例記錄下來(lái)。既是自己的工作記錄,又是自己的教育教學(xué)歷程和體會(huì),又有比較和回顧價(jià)值。

(河南淅川縣九重二初中)