陳國平

摘 要:當(dāng)前,新課程課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象,追求優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成為落實(shí)新課程理念、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面入手,著力提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué);發(fā)展性;生活性;探究性;交往性;參與性

中圖分類號:G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)11-0017-02

當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,大方向是正確的,并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,但是對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象?？梢哉f,提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵和根本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面入手,著力提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)著眼于發(fā)展性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它在教學(xué)活動(dòng)中具有導(dǎo)向和調(diào)控功能。課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念,首先體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的把握上。新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。落實(shí)新課程提出的“改變課堂過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”是新課程課堂教學(xué)的根本要求。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》也明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！倍?dāng)前許多教師的課堂教學(xué)還是比較強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,關(guān)注傳授知識和技能。所以,我們在課課堂教學(xué)中應(yīng)更多地著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得、良好習(xí)慣和積極態(tài)度的形成,關(guān)注學(xué)生道德的提升和情感的陶冶。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),不僅要有明確具體的可操作的知識技能目標(biāo),還要有注重提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。例如對“圓的周長”可制定如下教學(xué)目標(biāo):①能理解圓周率的含義,掌握圓周長的計(jì)算公式,會應(yīng)用公式解決實(shí)際生活中有關(guān)圓周長的問題。(知識技能目標(biāo))②能自己動(dòng)手操作、探索圓周長和直徑的關(guān)系,體驗(yàn)圓周長公式獲得的過程。(過程性目標(biāo))③查找、閱讀有關(guān)我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的資料、故事,學(xué)習(xí)我國古代數(shù)學(xué)家的科學(xué)探究精神,形成科學(xué)探究意識。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))

二、教學(xué)內(nèi)容著眼于生活性

很多教育家都強(qiáng)調(diào)教育要源于生活,美國進(jìn)步主義教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”,我國教育家陶行知也提出“生活即教育”的主張?！盎貧w生活”成為實(shí)施新課程和教學(xué)改革的基本走向。然而,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中,脫離生活實(shí)踐、遠(yuǎn)離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)比比皆是,使許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象、難學(xué),對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材,大膽超越教材,憑借教材而不受教材的束縛,可以對教材進(jìn)行必要的調(diào)整、重組、刪減、添改,選取學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情景之中,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,并使他們在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和規(guī)律、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如教“比例應(yīng)用題”時(shí),教師可以把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生想辦法測量旗桿的高度;教“納稅”時(shí),教師讓學(xué)生到稅務(wù)局調(diào)查當(dāng)?shù)匾恍┘{稅戶的納稅情況及納稅的種類等。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性,學(xué)生能親身感受到數(shù)學(xué)就是生活的一部分,體會到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

三、學(xué)習(xí)方式著眼于探究性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),就是改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。數(shù)學(xué)課標(biāo)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主操作與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較理想的學(xué)習(xí)方式,它是以學(xué)生自主探究為基本特征的學(xué)習(xí)方式,具體說,就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會,學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)的知識用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。例如,在教“圓的周長”時(shí),教師以問題“怎樣求圓的周長”導(dǎo)入,然后學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的大小不同的圓(可以是硬幣、瓶蓋、硬紙板做的圓片等)、尺子以及細(xì)繩等材料,想辦法測出圓的周長和直徑,探究圓周長和直徑的關(guān)系,教師根據(jù)學(xué)生的探究情況及結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價(jià)、總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式大大減少了教師的講授,使學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性,也使課堂煥發(fā)出生機(jī)。

四、教學(xué)過程著眼于交往性

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。沒有師生的交往互動(dòng),就不存在真正意義的教學(xué)。處在交往中的師與生都是教學(xué)過程共同的主體,教師不再是“指揮者”的角色而成為“平等中的首席”,教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。在這種交往關(guān)系中,教師與學(xué)生在人格上是相互獨(dú)立的,關(guān)系上是平等的。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通,多維互動(dòng),使得各種見解、各種觀點(diǎn)相互碰撞、相互吸收、相互重組。不僅實(shí)現(xiàn)了知識信息、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面信息的相互交流,而且還實(shí)現(xiàn)了這些信息的相互構(gòu)建,學(xué)生在這無拘無束的交往中得到生動(dòng)活潑、自由發(fā)展。

五、學(xué)生參與著眼于全面性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都能全身投入到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的全面參與應(yīng)有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):一是參與數(shù)量多。絕大多數(shù)學(xué)生都能參與,不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。二是參與的形式多樣。學(xué)生的參與不囿于問題的回答,應(yīng)更多地參與討論、參與合作、參與表演、參與實(shí)踐、參與探究等。三是參與的態(tài)度主動(dòng)。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)問題濃厚的興趣和高昂的熱情。四是思維要活躍。這是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵所在,學(xué)生能獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑問難,所提的問題或見解具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的課堂特征就在于教學(xué)目標(biāo)的開放性與發(fā)展性,教學(xué)內(nèi)容的生活化,師生交往的互動(dòng)性,教學(xué)過程的生成性、探索性,教學(xué)體驗(yàn)的深刻性、愉悅性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如能抓住這五個(gè)著眼點(diǎn),就必能促使其向高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]余文森.課堂教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[2]鐘啟泉,崔允漷,張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

【責(zé)任編輯 韓四清】