陳玉龍

摘 要:課堂教學(xué)中的小組活動,是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。要發(fā)揮出小組活動的效能,那就要做到:個體“預(yù)熱”要充分;劃分小組要合理;活動時機(jī)把握準(zhǔn);活動過程要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程;小組活動;實(shí)效

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)11-0049-02

課堂教學(xué)中的小組活動,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究求知、團(tuán)結(jié)合作互助品質(zhì)非常有效的途徑,同時也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。小組活動時機(jī)把握準(zhǔn)確,能夠大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生把個人的學(xué)習(xí)收獲與小組內(nèi)的伙伴共同分享;把自己不能解決的問題與小組內(nèi)的伙伴共同探究。通過小組活動,學(xué)生從伙伴那里得到幫助與評價,對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或修正。在小組活動過程中,學(xué)生能夠從各種角度去研究、分析、思考問題,學(xué)生的思維交叉、摩擦、碰撞,往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花。但是,有的教師對小組活動的功能認(rèn)識不清,對小組活動的時機(jī)把握不準(zhǔn),造成表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上學(xué)生并沒有從中得到應(yīng)有的收獲。要想真正發(fā)揮出小組活動的效能,應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、個體“預(yù)熱”要充分

皮亞杰指出:知識是由學(xué)習(xí)主體與外部世界不斷作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果。從現(xiàn)代學(xué)生主體教育觀來看,學(xué)生主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)之一就是善于思考,遇事有主見。因此,在學(xué)生進(jìn)行小組活動之前,必須讓每個學(xué)生有充足的時間閱讀、思考、收集資料,對小組活動的內(nèi)容有一定的認(rèn)識和了解。如果學(xué)生個體“預(yù)熱”倉促,小組活動時,學(xué)生對活動內(nèi)容認(rèn)識模糊,要么不敢發(fā)言,要么亂說一氣,教學(xué)效果就大打折扣,更談不上小組活動的其他功效。

二、劃分小組要合理

學(xué)生個體是有差異的,既有性格上的差異,身體條件上的差異,又有知識能力上的差異。所以,在給學(xué)生劃分小組時,要全面考慮學(xué)生的各種差異,根據(jù)活動需要來分組。

同質(zhì)分組。把幾個知識能力相近的學(xué)生分在一組,在這樣的小組里沒有自尊上的心理負(fù)擔(dān),同學(xué)之間處于平等關(guān)系,學(xué)生能夠各抒己見,能夠極大地發(fā)揮出小組活動的效能。

異質(zhì)分組。把知識、能力、性格有差異的學(xué)生分在一組。教師要有意識地為那些性格內(nèi)向、不善交際、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供一個相對寬松、自然、安全的交流空間和方式,利用知識豐富、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生的示范作用,影響、帶動那些知識不夠豐富、交際能力較弱的學(xué)生,以縮小他們之間的差距。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成以4~6人為宜。小組內(nèi)至少要有一個組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。

三、活動時機(jī)把握準(zhǔn)

學(xué)生何時進(jìn)行小組活動,不能是教師心血來潮。必須有明確的目的,準(zhǔn)確把握好時機(jī),才能發(fā)揮出小組活動的功效。

1.學(xué)生遇到難點(diǎn)、思維受阻時,進(jìn)行小組活動。

當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn),理解受阻,把期待的目光投向老師時,教師不要急于解答,而應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。有時,這種討論也可能突破不了難點(diǎn),但學(xué)生畢竟進(jìn)行了一番探索與研究,教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生往往會豁然開朗。

例如,在學(xué)生學(xué)完2、5的倍數(shù)特征之后,直接讓學(xué)生說出3的倍數(shù)特征。很多學(xué)生按照2、5的倍數(shù)特征規(guī)律,會說個位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。這時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動,讓學(xué)生驗(yàn)證這個“規(guī)律”是否正確。結(jié)果學(xué)生在組內(nèi)驗(yàn)證后,發(fā)現(xiàn)這個“規(guī)律”不正確,產(chǎn)生了疑惑:2的倍數(shù)特征是看數(shù)的個位是不是偶數(shù);5的倍數(shù)特征是看數(shù)的個位是不是0或5,怎么3的倍數(shù)特征看數(shù)的個位是不是3、6、9咋就不行呢?這時學(xué)生都把疑惑的目光投向老師。老師可啟發(fā)學(xué)生:光看個位不行,那我們就把個位、十位、百位等都考慮進(jìn)去。讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組探究。學(xué)生進(jìn)行小組探究后,可能還是不能找到“規(guī)律”,畢竟學(xué)生經(jīng)過探究知道不能按找2、5的倍數(shù)特征那樣思路找3的倍數(shù)特征,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù),如12、21,15、51,18、81,24、42,123、231、321等,再讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”。

2.在某一問題有多種答案思路時,進(jìn)行小組活動。

當(dāng)某一問題有多種答案或思路時,組織學(xué)生進(jìn)行小組活動,以便于找全答案,開通多種思路。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,找到學(xué)生自己喜歡的思路或答案。這樣訓(xùn)練學(xué)生思維從發(fā)散到集中,往往會引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如:“旅游中的數(shù)學(xué)——租車、租房”。四一班有男生20人,女生18人。租大車每輛300元,限乘18人;租小車每輛210元,限乘12人。租房,4人間每間200元,3人間每間180元。因?yàn)樽廛?、租房有多種方案,所以此時讓學(xué)生進(jìn)行小組活動,設(shè)計(jì)各組的租車、租房方案,之后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論各方案的特點(diǎn)及可行性,根據(jù)需要確定方案。

3.在得出規(guī)律性的結(jié)論之前,進(jìn)行小組活動。

在得出規(guī)律性的結(jié)論之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動,這樣能啟發(fā)學(xué)生在大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,積極思考,相互補(bǔ)充,最后自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

長方形、正方形的面積是三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生首次接觸面積公式,建立面積概念。這部分內(nèi)容還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積的基礎(chǔ),因此要引導(dǎo)學(xué)生自主建立概念,自主發(fā)現(xiàn)面積公式。

在幫助學(xué)生建立起“面積”概念后,讓學(xué)生進(jìn)行小組活動,利用教師發(fā)給的學(xué)具探究其中的長、正方形的面積有多大,學(xué)生在小組活動中相互啟發(fā),能夠發(fā)現(xiàn)長、正方形面積與邊長的關(guān)系。教師適時點(diǎn)撥、鼓勵,讓學(xué)生在小組內(nèi)相互驗(yàn)證,最后讓學(xué)生自主總結(jié)出長方形、正方形的面積公式。

4.動手測量、拼接時,進(jìn)行小組活動。

小學(xué)生受臂長、手指力量的限制,在測量稍大物體,拼接圖形時,單個進(jìn)行就會出現(xiàn)效率低下,數(shù)據(jù)誤差大等情況。因此,必須進(jìn)行小組活動,發(fā)揮小組協(xié)作互助的優(yōu)勢,提高教學(xué)效率。

例如:測量教室地面的長、寬,小組內(nèi)要分工協(xié)作,兩人用皮尺測量,一人記錄。在探究三角形、梯形面積公式時,需要進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)平移,這就需要小組內(nèi)有人先固定住一個圖形,其他人把另一個圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)平移,組合成會計(jì)算面積的新圖形。

四、活動過程要指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組活動的整個過程中,教師要巡視指導(dǎo),一是確保所有的學(xué)生在小組活動時都有平等的發(fā)展機(jī)會;二是掌握各小組的活動情況,及時調(diào)控活動的方向和進(jìn)程,保持師生、生生之間的有效互動;三是讓學(xué)生明確活動規(guī)則,明確學(xué)生各自在任務(wù)中的角色和任務(wù),提高每一個學(xué)生的參與度,增進(jìn)課堂教學(xué)效果;四是鼓勵組與組競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;五是對小組學(xué)習(xí)互動過程和結(jié)果適當(dāng)?shù)丶右栽u價激勵,強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。

【責(zé)任編輯 高潔】