曹 靜

關鍵詞:小學數(shù)學;感知對稱現(xiàn)象;說課稿

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)11-0062-02

一、說教材

對稱是《標準》“空間與圖形”中圖形與變換的重要內(nèi)容?？紤]到對稱現(xiàn)象和簡單軸對稱圖形的作圖對學生來說相對容易些,因此,在三年級上冊安排對稱知識的學習,共2課時:感知對稱現(xiàn)象和簡單軸對稱圖形的作圖;三年級下冊安排平移和旋轉內(nèi)容的學習?，F(xiàn)在我說的是《感知對稱現(xiàn)象》。本節(jié)課內(nèi)容的學習為學生以后進一步學習圖形與變換的知識奠定基礎。

根據(jù)教材的編排意圖和學生的實際情況,我制定了本節(jié)課的教學目標。知識與技能目標:結合生活中的事物,通過觀察、操作、交流等活動,經(jīng)歷認識對稱現(xiàn)象的過程;過程與方法目標:了解“對稱”的含義,能找出生活中的對稱現(xiàn)象;情感態(tài)度與價值觀目標:通過生活中大量的對稱現(xiàn)象,感受對稱與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

通過反復研讀教材,我制定了本節(jié)課的教學重點是了解軸對稱圖形的特點,教學難點是準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。

二、說教材處理

教材根據(jù)學生愛玩、愛動、好奇、好勝的心理特點,結合所學內(nèi)容設計了欣賞圖形引出對稱的概念,使學生感受對稱與日常生活的聯(lián)系,增強學生參與數(shù)學活動的興趣和學好數(shù)學的信心。接下來,教材安排了“說一說”,促使學生思考生活中有哪些對稱現(xiàn)象,從而進一步感知對稱。教學時,要給學生充分的觀察、操作的時間,讓學生充分交流自己觀察到的對稱現(xiàn)象,鼓勵學生用自己的話描述軸對稱圖形的特點,體現(xiàn)學生個性化的學習方式。

三、說教學方法

1.說教法。

本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“尊重學生,注重發(fā)展”的教學理念。在教學時,我創(chuàng)設問題情景,誘導學生思考,鼓勵學生自主探索,營造合作學習的氛圍,讓學生在觀察、操作、描述等活動中感知對稱現(xiàn)象,建立初步的空間觀念。

2.說學法。

自主探索、合作交流是這節(jié)課主要的學習方法,讓學生在“觀察——概括——檢驗——應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,感受到數(shù)學之美,對稱之美。

四、說教學過程

為了更好地體現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,突出教學重點,突破教學難點,根據(jù)兒童從感性到理性的認識規(guī)律,在這節(jié)課中我設計了四個教學環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設情境,欣賞對稱。

數(shù)學教學要結合兒童的生活實際,創(chuàng)設富有情趣和意義的活動。所以在教學一開始,我就以聊天式導入:“今天,老師給大家?guī)砹艘恍┯腥さ奈矬w,不過它們只有一半,請你猜一猜它們分別是什么?”多媒體出示:楓葉、蜻蜓、蝴蝶、葫蘆、短褲、五角星等實物圖的一半,讓學生猜一猜,猜中就出示物體的全圖。這一設計把對稱的特征融入到有趣的猜一猜游戲中,一下子就調(diào)動起學生學習的積極性,使學生初步感知軸對稱圖形的特征。由此引出課題:(板書:感知對稱現(xiàn)象)。這個環(huán)節(jié)大約需要3或4分鐘。

2.自主探究,感受對稱。

在這個環(huán)節(jié)中,我是分2步進行教學的。

(1)剪下附頁中的圖,沿虛線折一折。你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生自主操作,然后交流發(fā)現(xiàn),他們都能發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著虛線對折后兩側的圖形完全重合,從而引出對稱的概念。這個環(huán)節(jié)大約需要5分鐘左右。

(2)鏡子放在圖形或物體的什么位置,可以映照出另一半圖形或物體?

這一環(huán)節(jié)一定要給學生充分的空間和時間,讓學生自己任選圖形進行操作。在學生發(fā)現(xiàn)只有把小鏡子放在中間才能映照出另一半圖形或另一半物體時,我還提出移動小鏡子的位置(左移或右移),物體多了一部分還是少了一部分,讓學生感受生活中處處有數(shù)學。這個環(huán)節(jié)大約需要7分鐘左右。

3.鞏固深化,尋找對稱。

我遵循學生的認知規(guī)律,由易到難,層層遞進,設計了兩個層次的練習:

(1)基本性練習。數(shù)學來源與生活,讓學生用數(shù)學的眼光去看事物,尋找生活中的對稱現(xiàn)象,進一步感受到對稱之美。這一環(huán)節(jié),教師要給學生充分的思考和交流的時間,豐富學生對對稱現(xiàn)象的了解。教學時,學生都能發(fā)現(xiàn)蟬、風箏是對稱的。但是,有一部分學生不會判斷船和它在水中的影子是不是對稱的,這是本節(jié)課的難點,教師不要直接告訴學生答案,要培養(yǎng)學生進行有條理的思考,并學會表達自己的思維過程和結果。對于實在有困難的學生教師要啟發(fā)引導學生觀察水平面,它正好把船和它在水中的影子分成完全相同的兩部分,所以,船和它在水中的影子是對稱的,體現(xiàn)個性化的學習方式。這個環(huán)節(jié)大約需要8分鐘左右。

(2)綜合性練習。先判斷圖片是否對稱,再把對稱的圖片分成完全一樣的兩部分,主要考察學生對本節(jié)課知識技能目標的實現(xiàn)水平。最后,教師總結如果這個圖形沿著某條線對折后兩側的圖形完全重合,這個圖形就是對稱的;反之,則不是對稱的,也可以用這種方法檢驗自己做的對不對。大約需要6分鐘。

4.提升思維,制作對稱。

動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。本環(huán)節(jié)引導學生結合剛掌握的知識剪對稱圖形,剪的過程是進一步感悟對稱特征的過程。通過剪對稱,學生有了體驗,有了感悟,有了成功的喜悅。既滿足了學生“玩”的興趣,又是很好的教學活動。這個環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。

總之,整節(jié)課我充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,通過欣賞對稱、感受對稱、尋找對稱、制作對稱等教學活動,給學生提供了自主探索、合作交流的空間,也給學生提供了發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的機會,從而突破了本節(jié)課的教學重、難點,收到了良好的教學效果。

總評:《新課標》強調(diào):“教學要來源于生活,要突顯一個核心——以人為本。”縱觀整節(jié)課,大氣中關注細節(jié)。教學設計以先進的教育理論為指導,思路清晰,富有趣味性,充分尊重學生的主體地位,符合新課改的精神。

上課伊始,教師充分利用實物圖,調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗,讓學生觀察、分析這些圖的共同特點,初步感知對稱現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學生自主探索、動手操作的能力。在練習部分,教師注意對稱知識與日常生活的聯(lián)系,做到了生活中處處有數(shù)學。最后,學生動手“做”出軸對稱圖形,又給學生一個展示個性的機會,使學生在獲取數(shù)學知識的同時,受到美的熏陶,培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

整個教學過程,教師給學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間,讓學生在這種空間下和諧發(fā)展,真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力,又感受到數(shù)學之美、對稱之美。

【責任編輯 高潔】