范新華

隨著新課程改革的不斷深入,從教師的教學方式到學生的學習方式都發(fā)生了日新月異的變化,“學生是美術學習的主人,教師是學習活動的引導者”等新的教學理念正被廣泛運用于教學中,學生的學習興趣提高了,學習方式改變了。但是,在具體教學運用中也產生了一些問題,就此,筆者運用“項目教學法”在美術教學中進行了《圖案》教學的嘗試,希望與同仁共同探討。

一、項目教學法的內涵

項目教學法起源于德國,是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法,是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“項目”而進行學習的教學方法。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、團隊精神與合作能力。具體包括:(1)項目。師生根據共同確定的項目進行教學活動。(2)計劃。學生在教師指導下分小組自己制定實施計劃,并根據計劃進行學習、工作。(3)過程。是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,也是主動學習的過程。

二、《圖案》項目教學法運用的原則

美術教學內容很多,但并不是都適合運用“項目教學法”進行教學。在項目選題時,要根據課程教學的內容和教學目標,在綜合考慮學生的知識水平和能力的基礎上,選擇具有明確主題和活動內容的具體項目,如《圖案》、《雕塑》、《平面設計》等。

項目教學法的設計原則:(一)主體性原則。以學生為中心,以學生的自主性、探索性學習為基礎,在教學活動中,學生在教師的指導下,以小組工作方式,由學生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。(二)現(xiàn)實性原則。即項目以完成生活中的某個事物為內容。以《單獨紋樣》為例,要求學生給自己的枕頭設計一個花卉圖案設計,可以把學習項目和現(xiàn)實生活結合起來。(三)探索性原則。即所設計的教學項目要讓學生在現(xiàn)有的條件和環(huán)境下能夠進行探索,項目的難易程度要適中,不能讓學生感到無法完成而失去探索的興趣和動力。

三、項目教學法的具體運用

下面以《圖案》這一章節(jié)內容為例。《圖案》的教學要求是:1.學習基礎圖案、平面構成知識,并進行練習。2.對基礎圖案進行運用。根據此要求結合學生的能力水平,把教學環(huán)節(jié)分為:創(chuàng)設情境——確定項目任務——制定計劃——實施計劃和檢查評估。

1.創(chuàng)設情境

運用多媒體展示各種圖案的運用,如床罩、衣物、黑板報等等,把學生引入本項目,激發(fā)學生完成項目的興趣。教師應精心進行課前準備工作,首先應對項目任務進行分析和研究,查閱大量的資料,收集相關的知識及案例,了解所選內容的可行性。接著制定好項目任務書、工作計劃和項目活動評價表等指導性的資料;最后要向學生說明實施的方法。

2.確定項目任務

在學生學習項目技能時,教師首先要把總目標細分成一個個小目標、小任務,從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。每個小任務體現(xiàn)在項目中的小模塊上,一個小模塊就是一個任務。在《圖案》項目中,總任務是運用百合花花卉,設計制作被套圖案一套。根據要求把它分成圖案相關知識、基礎圖案設計和圖案應用三個模塊。

(1)圖案相關知識模塊:本模塊主要讓學生了解圖案設計的形式美法則、了解圖案寫生和變形的方法,掌握單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)和適合紋樣等圖案形式。掌握圖案用色要求。

(2)基礎圖案設計模塊:本模塊主要進行單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)和適合紋樣等圖案設計。

(3) 圖案應用模塊:本模塊主要是運用單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)和適合紋樣等圖案進行賀卡、被套等運用設計。

附:項目任務書

圖案相關知識模塊:

(1) 圖案形式美法則有哪些?

(2)圖案繪制的步驟。

(3)單獨紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)和適合紋樣的概念。

(4) 套色怎樣確定和運用。

基礎圖案設計模塊:

用4套色,自選花卉進行以下項目設計:單獨紋樣(20×20cm)、二方連續(xù)(20×5cm)、四方連續(xù)(20×20cm)和適合紋樣(半徑10cm)各一幅。

圖案應用模塊:

運用百合花花卉,設計制作被套圖案一套(自由紋樣、二方連續(xù)等不少于兩種)。

3.制定計劃

各小組根據項目任務書及課時安排要求,合理的制定小組活動計劃。本項目總課時為8課時。分組時教師要充分考慮組內學生的知識水平和能力水平。組員以5-6人為宜。

附:項目計劃書

(1)教師演示圖案寫生、變化過程,講解形式美法則,欣賞圖案和圖案運用作品。(1課時)

(2)學生分組尋找資料,了解紋樣概念,圖案變形的方式、方法。(1課時)

(3) 學生分組練習各種紋樣。(3課時)

(4) 小組合作了解被套圖案設計要求,并進行設計。(3課時)

4.實施計劃和檢查評估

在學生進行項目活動中,教師要隨時給予指導和督促,對于組內落后的同學要運用小組集體的力量進行幫助,以培養(yǎng)團結、協(xié)作的精神。在計劃實施過程中,階段性的開展學生互評活動,可以使學生自己體會出活動中的不足之處。項目完成后,教師也沒有必要立即對學生的作品進行評價,可以讓每個小組進行自我分析,或者小組間相互評價。

四、美術教學中運用項目教學法的幾個注意點

(1)項目教學法是人人參與的創(chuàng)造實踐活動,是以學生為主體的教學活動,教師在活動中是“主持人”,主要教學工作是促進學生自主組織調研、分析和掌握技能;激勵學生進行思考、討論,在學生學習時起到指導和示范的作用。此教學法與那種布置了任務就放任不管,也不對理論知識做講解的教學形式和每一步都按老師要求進行的傳統(tǒng)教學模式是有本質區(qū)別的,區(qū)別的關鍵是學生和老師在教學活動中的作用,任務和地位的變化。

(2)實施“項目教學法”的前提是“模塊化”的課程體系的開發(fā)。模塊化的教學內容有利于建構一個系統(tǒng)的、全面的知識體系,便于項目教學法的實施。

(3)必須加強教師的素質,從“重教”到“重學”的教學觀念的轉變到教學方法的更新和嘗試、課堂組織形式的變革,教師本身需要不斷學習提高,這樣才能更合理、恰當的運用項目教學法。教師應成為學習者、研究者和合作者。