【摘 要】素質教育在不斷地深入發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已逐漸成為人們的共識,而作文水平是體現(xiàn)學生語文綜合能力的主要標志,所以作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重頭戲。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的個性,讓學生不斷創(chuàng)新,寫出個性化的文章來,可以從三方面努力:打破定勢與模式,呼喚人文回歸,重視學生人格的培養(yǎng);為學生提供寬松的寫作環(huán)境,弘揚個性,表現(xiàn)人性的美好;努力創(chuàng)新,弘揚創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學生寫作的個性。我們要在有利于學生習作的前提下,讓學生在寫作中大膽創(chuàng)新,使寫作成為學生弘揚個性、激揚文字、放飛想象、袒露心靈的途徑和方式,使他們在作文的磨練中,不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

【關鍵詞】素質教育 創(chuàng)新 個性 寫作

素質教育在不斷地深入發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已逐漸成為人們的共識,而作文水平是體現(xiàn)學生語文綜合能力的主要標志,所以作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重頭戲。《語文課程標準》在“寫作”的問題上提出,要引導并幫助學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”,“珍視個人的獨特感受”,“力求有創(chuàng)意地表達”等等。這些描述正是創(chuàng)新寫作的基本要求和內涵。

創(chuàng)新寫作,簡單地說就是學生自主地寫作,寫真實的文章,寫出的文章有所創(chuàng)新。作文“創(chuàng)新”不同于自然科學發(fā)明創(chuàng)造的“創(chuàng)新”,作文創(chuàng)新應該是“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性”。嚴華銀先生說:“在寫作中,能寫出富有新意的文章,也就是有創(chuàng)新能力——否則,連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了?！比魧W生在作文中表達了自己的真知灼見,抒發(fā)了自己的真情實感,發(fā)揮了自身的想象能力,便是有創(chuàng)新。在作文教學中要培養(yǎng)學生的個性,讓學生不斷創(chuàng)新,寫出個性化的文章來,可從以下幾方面做起:

一、打破定勢與模式,呼喚人文回歸,重視學生人格的培養(yǎng)

應試教育之下,我們曾長期地忽視了作文教學的人文性,忽視了學生個人的興趣、愛好、志向、情感、觀念。學生作文的定勢與模式化往往體現(xiàn)在三方面:一是思想定勢與模式化,把先前儲備的思想內容作為作文的基礎,選材上翻來覆去盡是些老材料。二是思維定勢與模式化,循規(guī)蹈矩,不敢越雷池一步,想象力匱乏。三是思路定勢。這三種定勢與模式化直接導致作文缺乏新意,立意老套,選材單調,表達死板、僵化,讀起來味同嚼蠟。使作文教學淪為工具性純技能的訓練,導致人文分離。所以,在寫作教學中,我們必須打破種種定勢與模式,從觀察感知、體驗頓悟到捕捉信息、提煉素材,直至構篇立意,運筆成章,每個環(huán)節(jié)都可讓學生去感受真情、感悟真理、陶冶性靈、升華思想。作文的過程就是讓學生貼近時代生活的過程,作文課要向生活“開放”,讓學生走向社會、走向自然,深入生活,培養(yǎng)其關心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的赤誠愛心,讓其筆下的文章,更富人文底蘊,更具人格魅力。在教學實踐中,引導學生多觀察生活,留意周圍的事物,經常寫“生活札記”,能極大地激發(fā)學生寫作的熱情,拓展他們的思路。比如,引導學生觀察綠色生命競相萌發(fā)的情景、領略山川的秀景;組織學生接觸社會,通過讀書會、討論會、辯論會活躍學生思想。這樣既開闊了他們的視野,又豐富了他們的精神生活;既讓他們積累了豐富的寫作素材,又激發(fā)了他們的寫作熱情。

二、為學生提供寬松的寫作環(huán)境,弘揚個性,表現(xiàn)人性的美好

學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,需要寬松的寫作環(huán)境。教師應該給學生“松綁”,為他們營造民主、平等、和諧的教學氛圍,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情,讓學生的個性得到充分的展示。個性化的創(chuàng)造是作文的根本標志,而每個習作者都是有血肉、有靈性、有個性的人,作文應該展示人格的魅力,表現(xiàn)人性的真實。有了個性和人格,作文才有靈性、有生命,有一次,我給學生提供了“訴說我的煩惱困惑”這一寫作范圍,讓學生暢所欲言,讓他們自己命題,自己選材立意,不限體裁,不規(guī)定字數(shù)、時間。有的學生訴說了與父母之間的矛盾困惑,表達了渴望得到理解的愿望。有的學生訴說了成長中痛并快樂著的點點滴滴,感人肺腑?？傊?作文要表現(xiàn)人性的真實,遠離虛情假意。

三、努力創(chuàng)新,弘揚創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學生寫作的個性化

我們處在一個充滿創(chuàng)造力、令人精神煥發(fā)的時代。作文教學也要順應時代的要求,把培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)揚創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。在寫作教學中,應凸現(xiàn)學生個性化的特點。首先,應培養(yǎng)學生思想感情的個性化,讓學生用自己的目光審視客觀世界,用自己的思考方式感知世間萬物。其次,應培養(yǎng)學生行文構思的個性化,教師應在寫作前給學生一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構思空間,培養(yǎng)他們發(fā)散思維,使他們敢于突破思維定勢,大膽求異,尋求最佳創(chuàng)意。逆向思維是一種突破習慣性、常規(guī)性思維的反向思維方法。教師在指導學生寫作時,可以教給學生逆向思維的方法,引導學生去釀造創(chuàng)新的“美酒”。例如,在一次習作課上,我讓學生觀賞一幅畫,畫面上一條小溪在原野上流淌:當被高山擋住時,它就順著山腳淌;當被巨石擋住時,它就繞開巨石流。對此,很多學生都認為,“遇到困難就回避,永遠看不到高處的風光。”我啟發(fā)學生從另一個角度去思考,不少學生提出了很獨特的觀點,例如有的學生提出“繞著山腳走,并非是回避困難,而是為了尋找一條走得通的道路?！痹俅?還應培養(yǎng)學生語言風格的個性?？梢宰寣W生從詞語生動、句式靈活、修辭準確、意蘊深厚等方面下功夫。

當然,弘揚創(chuàng)新精神,要驅除陳腐觀念,打破思想枷鎖,但并不意味著可以為所欲為、違背求真務實的原則;也不能過分宣揚“標新立異”,以免把學生引向虛幻與離奇。

在作文教學中,教師應該適應時代需要,在有利于學生寫作的前提下,讓學生在寫作中大膽創(chuàng)新,使寫作成為學生弘揚個性、激揚文字、放飛想象、袒露心靈的途徑和方式,使他們在作文的磨練中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,讓他們的青春與佳作一起煥發(fā)生命的輝煌。

作者簡介:邱淑茹,廣東省潮州市湘橋區(qū)開元初中教師。