【摘 要】試卷講評是高三課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以從以下五個方面著手提高試卷講評的有效性:一是做足講評準(zhǔn)備;二是突出講評重點;三是變換講評模式;四是發(fā)揮激勵作用;五是進(jìn)行考后總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】試卷講評 準(zhǔn)備 重點 模式 激勵 總結(jié)

進(jìn)入高三,緊張而有序的復(fù)習(xí)備考工作隨之展開,各種大考、小考、摸底考模擬考隨之而來,試卷講評也就成了高三課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。然而,試卷講評課堂內(nèi)容相對較為單調(diào),教師若不采取有效措施,注意講評方式,則很有可能會影響學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。下面,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勥@方面的教學(xué)體會,以期獲得拋磚引玉的效果。

一、做足講評準(zhǔn)備

古人說“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。為了加強(qiáng)試卷講評的針對性,首先必須對整套試題的情況了如指掌,教師要廣泛收集得分信息,對比答題情況,統(tǒng)計好各個考點的得分和失分?jǐn)?shù)據(jù),有時甚至要具體到哪幾個知識點失分較多、學(xué)生的強(qiáng)項考點和弱項考點是什么。通過這樣的統(tǒng)計分析,就能做到心中有數(shù),及時對失誤考點采取補(bǔ)救和鞏固措施。在仔細(xì)對比答題情況時,可以選取所任教的兩個班級進(jìn)行抽樣統(tǒng)計,隨機(jī)抽取兩個班的20份試卷比較同一個題的得分情況,找出班與班之間的差距,及時了解兩個班學(xué)生對同一個知識點的掌握情況,明確學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢,從而為下一階段的復(fù)習(xí)工作制定相應(yīng)的措施。

二、突出講評重點

試卷講評要克服“從頭講到尾”和“就題講題”的低效率講評現(xiàn)象。在講評試卷時,要講到學(xué)生的疑難點上,講到知識的關(guān)鍵點上,講到試題的丟分點上,講到考題的賦分點上,教師必須做到“任它千瓢水,我只取一瓢飲”?？荚噥G分的原因大多是一些非智力因素,例如審題不清,書寫潦草,答題不規(guī)范等。因此,在講評過程中,要重點引導(dǎo)學(xué)生分析失誤的原因,強(qiáng)化學(xué)生的審題意識和得分意識。導(dǎo)致考試丟分的另一個因素是學(xué)生答題不規(guī)范,思路不清晰,要點不全面,特別是到了第二輪復(fù)習(xí),更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范答題意識。所以,在講評試卷時,應(yīng)該重點講解答題方法和答題模式,以詩歌鑒賞的題目為例,考試時學(xué)生丟分的原因有很多,或說明不到位,或分析不透徹,或要點不全面,或條理不清楚。講評時要針對這些問題,以板書的形式,把規(guī)范的完整的答題步驟進(jìn)行演板,具體到每一個步驟賦了多少分,讓學(xué)生明確哪一個步驟丟了多少分。通過教師的示范,可以讓學(xué)生更加直觀地掌握規(guī)范的答題方法,從而能夠“舉一反三”,學(xué)會知識的遷移、拓展和運(yùn)用。

三、變換講評模式

傳統(tǒng)的試卷講評都是教師居于主導(dǎo)地位,但是一味地由教師介紹解題思路和答題方法,效果未必就很好。講評時可以變換講評模式,調(diào)動學(xué)生參與主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如,我們考過這樣一道試題,要求考生寫出《蜀相》中通過寫景表明諸葛亮身后寂寞的句子,很多學(xué)生在考試時不假思索地寫下了“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?！眱删?。在講評試卷時,我只作了一個要求:請全班同學(xué)大聲地把題目朗讀一遍。讀完題目之后,丟了分的學(xué)生恍然大悟,意識到了丟分的原因。通過這樣的引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,強(qiáng)化學(xué)生的得分意識。此外還可以請學(xué)生來介紹答題的思路,彼此分享解題的經(jīng)驗。這樣既可以避免一堂課教師一講到底,又給了學(xué)生發(fā)揮的空間,師生互動,教學(xué)相長,效果也較好。

四、發(fā)揮激勵作用

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵作用具有非常重要的意義。講評課上,對于取得好成績的學(xué)生要加以表揚(yáng),鼓勵他們戒驕戒躁,不斷進(jìn)步;對于暫時落后的學(xué)生,不能過分地批評和指責(zé),而應(yīng)該幫助他們恢復(fù)信心,肯定他們的閃光點,及時指出他們的不足,學(xué)會用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生;同時也可以采用師生談心的方式,面對面地溝通交流,了解學(xué)生考試失誤的原因,針對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出一些具體的建議和措施,鼓勵他們突破弱項,提升強(qiáng)項。教師一句激勵的話能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,給學(xué)生希望,要讓學(xué)生相信,沒有做不好的事,態(tài)度是關(guān)鍵,只要有耐心和恒心,就一定能夠進(jìn)步。

五、進(jìn)行考后總結(jié)

試卷講評課后要求學(xué)生做好考試小結(jié),總結(jié)考試得失,針對薄弱的知識點“對癥下藥”,調(diào)整復(fù)習(xí)策略,同時要求學(xué)生整理每次考試做錯的題目,這樣既可以方便復(fù)習(xí)和查閱,又可以避免重犯錯誤。

可以說,成功的試卷講評課不但能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時彌補(bǔ)知識漏洞,而且也便于教師找到教學(xué)中的缺漏,制訂改進(jìn)措施,加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性,提高教學(xué)的有效性。

作者簡介:李奕萍,江西省南康中學(xué)教師。