吉訓旺

作文教學中,經(jīng)常運用賞識和鼓勵的手法,能挖掘出學生不懈的創(chuàng)作動力。正如美國教育家巴士卡里雅博士宣稱的:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。在寫作教學中,給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,能更好地激起學生寫作的興趣,讓學生不斷地去嘗試,去享受成功的喜悅,使學生提高作文水平。因此,教師要充分利用各種渠道,對不同水平的作文都能讓他們體驗成功的喜悅。

一、激發(fā)情感,張揚個性,拓寬寫作天地

魯迅先生說:“要留心每種事情,多看看”。這里的“留心”、“多看看”就是留心和研究觀察生活,善于從生活中發(fā)現(xiàn)新鮮事物;留心生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨;留心自己身邊人的一舉一動、音容笑貌、舉手投足,這些皆可入文。陶行知說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學校是死學校,沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谖捏w、形式和內(nèi)容上,教師應充分運用自由靈活、開放的方式對學生進行訓練。大自然間,日常生活中蘊涵著無數(shù)可描寫的事物,只要把學生引向比他們自身生活更廣闊、更深入、更真實、更繽紛的世界,讓他們用自己的眼睛去觀察,用思維去感受,用心去探索、思考,這樣創(chuàng)新的種子就會埋入心田,寫作的源泉就不會枯竭。而從另一個角度看,創(chuàng)新就是關(guān)注自我,從自身出發(fā),沖破種種樊籬來表達自己的個性意識。而這一切都源于對生活的熱愛。因此要培養(yǎng)學生熱愛生活的思想情操,讓他們擁有健康的生活心態(tài),積極樂觀地投入到生活之中。因為生活是創(chuàng)新的原材料,是創(chuàng)新的巨大能量。創(chuàng)新的土壤是個性,沒有個性就沒有創(chuàng)新。突破常規(guī),尋求變異,拓展思路,多角度、多方位思考,逐漸喚起他們的個性覺悟,激發(fā)他們的個性追求,或真誠,或樂觀,或?qū)捜?從而形成他們的個性品質(zhì)。只有把張揚個性放在首位,作文創(chuàng)新才能成為有本之木、有源之水。

二、培養(yǎng)學生寫作能力、提高學生自身素養(yǎng)

學生有了寫作的自由,天南海北,可任意馳騁。作文是記錄生活,交流生活的重要手段。有了寫作的素材,如何整合素材?我認為,作者還需要具備以下的能力。

1.感悟能力

感悟是指作者的感官受到客觀事物和現(xiàn)象的觸動后,所產(chǎn)生的心理活動。這種活動是寫作者文思不竭、獲得靈感的重要途徑。其中包含著客觀事物反映到感官時的“感”和所引起“悟”的審美觀念兩個方面。

(1)感知意識,指寫作者對大千世界紛紜萬物保持豐富而敏感的感受能力,善于在貌似平凡的生活中覺察到人們不屑一顧的東西,從司空見慣的事物中捕捉反映著變化的內(nèi)容。這就要求學生對生活充滿熱情和興趣,保持一種常規(guī)的興奮狀態(tài)。這樣,就容易感動、激動、沖動,隨時準備接受各種信息。不管與自身是否有關(guān)的事物,他都會去體驗,在不斷的發(fā)現(xiàn)中獲得感受。

提高這種感知能力,容易激發(fā)觀察認識的興趣,產(chǎn)生寫作的欲望。隨著感知的進一步深化,學生從心靈深處所迸發(fā)出來的情感、認識不斷堆積,“情郁于中,自然要發(fā)之于外”。

(2)審美觀念,指寫作者對客觀事物理解、判斷的境界和修養(yǎng)。它使感知飛躍或升騰,產(chǎn)生各種印象、看法、態(tài)度或感情,在作文中營造一種積極、健康向上的氛圍。

學生對自然界的事物,社會上的事物產(chǎn)生興趣僅僅是感知階段的認識。由于每個學生的看法都不一樣,所感悟到的東西也不相同。中學生思維活躍,易于接受新鮮事物,但分辨能力較弱,面對紛至沓來的各種思潮,往往隨心所欲,不能擇善從之。增強審美意識,能幫助他們提高對于真、善、美的鑒別能力,在平凡中獲得閃爍的生活火花。缺乏這種感悟的能力的人,即使被振奮人心的生活急流沖擊著也不會引起寫作的沖動,更產(chǎn)生不了寫作的激情。

鼓勵學生展開深層次的思考,使學生的思想在感悟中深刻,人格在感悟中升華,寫作能力也在感悟中自然萌芽并提高。因此,培養(yǎng)感悟能力,是提高寫作能力的前提要求。激活感悟能力,既是新世紀對作文教學的一項要求,也是對語文教師教學能力的一項新挑戰(zhàn)。

2.梳理能力

梳理能力是指思維條理的組織能力,是如何將零散碎亂的材料和情感等按一定順序進行組合與構(gòu)造的過程和藝術(shù)。其結(jié)果是構(gòu)成具有文章結(jié)構(gòu)性質(zhì)的思維條理。學生的所見、所聞、所感在腦中的時候往往是朦朧的,不完整的。面對著一大堆看似各不相干的材料,有能力的學生會根據(jù)它們外部的,內(nèi)在的聯(lián)系,進行歸納分類,構(gòu)成有條理的形式。培養(yǎng)梳理能力主要是加強思維能力的鍛煉,這是提高謀篇布局能力的主要途徑,為提高寫作能力提供重要的條件。

3.表達能力

表達能力指的是作者運用書面語言去表現(xiàn)思維過程的技巧和方法,其中包括思維技巧和語言技巧兩方面,也是整個寫作過程最困難的兩個方面。表達的結(jié)果是使思路形成文章。學生在構(gòu)思的時候,已經(jīng)確定了這篇文章要達到的意圖、目的,選擇了能達到這個目的、意圖的情節(jié)、事實或理論的根據(jù)。就是說,思路中已經(jīng)包括了構(gòu)成文章的主題和題材。思路的條理順序就是文章結(jié)構(gòu)的反映。而這些反映著文章各種構(gòu)成因素的思路都需要用語言來思維。由于構(gòu)思的整體思路是一個模糊地輪廓,還必須經(jīng)過一個一個意思表達和意聯(lián)的過程。這一個一個意思的具體思維才是語言表達的依據(jù)。這些句子表達的意思是否緊密相聯(lián),如何能使思路各個步驟都內(nèi)容飽滿、語言豐富,使它們的書面語言形式準確、達意,而且相連,這就需要思維表達的技巧了。因此,增強表達能力是文章寫作的基礎(chǔ)。

(責編 雷 艷)