陸冬梅

【摘 要】 新課改對教師提出了新的要求,要更新教學(xué)觀念,探索教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。分組討論式教學(xué)法成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要的突破和補(bǔ)充。本文揭示了分組討論式教學(xué)法的價值,建構(gòu)討論小組的策略、選擇運(yùn)用討論式教學(xué)法的時機(jī)和策略、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和在小組討論中,教師扮演角色的策略。

【關(guān)鍵詞】 分組討論 英語教學(xué) 教學(xué)實踐 教學(xué)反思

我校是一所農(nóng)村普通高中,學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差,對英語的興趣很難培養(yǎng),上課時學(xué)生往往只是被動地聽教師的講解,很不活躍。由于學(xué)生成績參差不齊,課堂上一部分學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),而另一部分學(xué)生則比較消極?；A(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生對英語感到索然無味;基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不懂,情緒低落。為了解決這些問題,我試用了分組討論教學(xué)法,取得了一定成效。

一、實施過程

1.組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組以4—6人為佳,小組的成員要合理搭配,優(yōu)等生、中等生與學(xué)習(xí)困難生比例適中。1—2位英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生為小組長,同時要求小組長本身首先做好預(yù)習(xí),并積極組織小組學(xué)習(xí)。小組長的作用發(fā)揮得好,組員學(xué)習(xí)就很活躍,能形成一個互相學(xué)習(xí)、共同探討的氣氛。這樣使每個人有發(fā)言的機(jī)會,又能保證發(fā)言質(zhì)量。同時對學(xué)生進(jìn)行思想動員,要求每個學(xué)生都能主動積極地參加小組討論。

2.明確學(xué)習(xí)要求

課前預(yù)習(xí)時,我要求學(xué)生:一要找出自己從課文翻譯到句子結(jié)構(gòu)中的疑難問題;二要對課文用英語提問,通過提問加深對課文的理解。

要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀教材,并按教師提供的提綱或思路,邊看書邊討論;教師則緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,并適時加以清晰的總結(jié)。

在學(xué)生看書、自學(xué)過程中,要求學(xué)生手腦并用,劃出重要內(nèi)容,在不理解處標(biāo)上記號;看結(jié)論組織討論,尋找依據(jù),對討論中產(chǎn)生的想法與結(jié)論多問幾個為什么,讓學(xué)生講出思考的邏輯順序,追根尋源,并講出訂正的方法等,讓學(xué)生逐步掌握合理看書的學(xué)習(xí)方法。

最后要認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)發(fā)言。為了提高小組討論的質(zhì)量,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在經(jīng)過認(rèn)真自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參加小組討論。討論的題目要有啟發(fā)性和靈活性,既不能大而無邊,也不能讓學(xué)生填充式地作答。

3.組織小組活動

新授課上,用1—2堂課讓學(xué)生分組討論。在學(xué)習(xí)中有的小組采取分段輪流主講,大家討論的方式;有的小組是逐段大家提問,互相答疑。這樣一來,基礎(chǔ)差的同學(xué)的許多問題得到解決,而基礎(chǔ)好的同學(xué)在解疑中也加深了對知識的理解。通過小組活動,課文中的一般性問題,學(xué)生都能解決。下一節(jié)課上,學(xué)生提交遺留問題,由老師講解,或由老師有針對性地提問,由同學(xué)們講解,教師補(bǔ)充;或者對課文提問,抽學(xué)生回答,看哪一組答得好。這樣的游戲、競賽,使學(xué)生的情緒更加高漲。最后,老師對各組進(jìn)行點(diǎn)評,表揚(yáng)一些答得較好的小組和個人。

作業(yè)評講也是一個難以操作的過程。我把以往枯燥的模式:對答案?邛統(tǒng)計錯題?邛講解錯題,改變?yōu)?對答案?邛統(tǒng)計錯題?邛討論錯題?邛提出疑問?邛講解疑問。這樣,學(xué)生一改過去懶惰、應(yīng)付的情緒,變得積極、主動,紛紛提出自己的看法。這就為教師的答疑做了很好的鋪墊,便于教師更全面、準(zhǔn)確地解決學(xué)生的疑問。

二、總結(jié)和反思

通過這一實踐,我覺得分組討論式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使不同程度的學(xué)生都有提高,學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會大大增加了,提高課堂教學(xué)效率;還能使學(xué)生在大膽、盡情地交換各自看法的同時,提高自學(xué)能力和分析、判斷等多種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,克服以自我為中心、膽怯等不良心理。

但是要使課堂討論能正常開展并取得良好的效果,一定要講究討論的策略,作為促進(jìn)者、指導(dǎo)者,教師要充分調(diào)起學(xué)生的積極性,使之在討論過程中處于積極主動狀態(tài),必須注意以下幾點(diǎn):

1.切實轉(zhuǎn)變思想,更新觀念

教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程,正確認(rèn)識教學(xué)中的師生關(guān)系,直接影響到教學(xué)過程和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是師生單向交流,忽視了學(xué)生的主觀能動性,扼殺了學(xué)生的主體意識。因此切實轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的氣氛,還學(xué)生一個自由探索的空間,堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,是開展分組討論式教學(xué)的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小組的成員間必須團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué),在討論時,友好平等,認(rèn)真協(xié)商,使每個人都樂于發(fā)言、樂于傾聽其他同學(xué)的意見。優(yōu)等生要幫助困難生,為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會,并協(xié)助解決學(xué)習(xí)中的困難;困難生要主動、大膽地發(fā)言,爭取優(yōu)等生的幫助,大家都要努力提高自己發(fā)言的質(zhì)量,并提出自己的見解。

3.選擇課堂討論的時機(jī)

課堂討論的效果顯著與否,在很大的程度上取決于討論時機(jī)的選擇。越是教材的重點(diǎn)難點(diǎn),越要通過討論讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考后再進(jìn)行小組討論,在討論中探索,在參與中獲取新知,教師再適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,相互提高。通過組內(nèi)交流、小組間的爭論、教師的引導(dǎo),學(xué)生的自學(xué)能力會得到提高。在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時,可組織討論,使學(xué)生參與總結(jié)過程、鍛煉思維。由思維到語言表達(dá),再相互討論,互幫互學(xué),使原本極易混淆的結(jié)構(gòu)逐步清晰,加深了對知識的理解,從而攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.組織學(xué)生小組討論

小組學(xué)習(xí)中,教師要以參與者的角色一起投入,深入一個個小組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流?；蜓惨曈诟餍〗M之間,認(rèn)真觀察學(xué)生動向,傾聽他們的發(fā)言,及時捕捉有用信息,向其他小組傳輸,發(fā)揮組與組之間“對話中轉(zhuǎn)站”的作用,以激起組與組之間相互競爭的勁頭。及時表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組,從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能,使討論深入展開。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論,并主動參與學(xué)生的討論,收集信息,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),并重視信息反饋。

5.及時評價

小組討論后,要組織小組代表進(jìn)行交流。教師展示結(jié)果,組織評講,及時反饋。在交流中,教師對學(xué)生的發(fā)言及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價,這有利于激勵學(xué)生的參與積極性,從而不斷提高參與的水平。評價內(nèi)容主要有三個方面:

①討論態(tài)度。教師應(yīng)用心觀察各組討論的情況,并及時進(jìn)行評價。表揚(yáng)討論態(tài)度認(rèn)真的小組,為其他小組樹立榜樣。對于個別力量比較薄弱或態(tài)度不夠認(rèn)真的小組,教師則要深入組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),幫助這些小組逐步提高討論質(zhì)量,力爭使全班各小組共同提高。

②創(chuàng)新思維。有明確的思維過程,有較為準(zhǔn)確的結(jié)論,敢于從多角度、多層面思考的同學(xué),教師應(yīng)給予大力表揚(yáng)。

③討論效果。學(xué)生以主人翁態(tài)度積極參與討論,對他們在討論中得到的正確結(jié)論,教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。

三、結(jié)束語

總之,在合作討論的氣氛下成長起來的學(xué)生,愛思考、善于思考、有初步的創(chuàng)新意識,并且富有社會責(zé)任感。用分組討論式教學(xué)法來組織教學(xué),能夠使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩、富有實效,初步達(dá)成新課程改革的目標(biāo)。

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(責(zé)編 黃 曉)