陳蔚紅

(常州市新北區(qū)孝都中學(xué)江蘇常州213127)

淺議教學(xué)智慧在課堂教學(xué)中的作用

陳蔚紅

(常州市新北區(qū)孝都中學(xué)江蘇常州213127)

摘要：好的課堂不僅要有精心的預(yù)設(shè),更要有對(duì)突發(fā)事件的巧妙處理。教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的教學(xué)智慧,而成功處理偶發(fā)事件是提升教師教學(xué)智慧的最佳契機(jī),是提升教學(xué)智慧的基石是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；動(dòng)態(tài)課堂；課堂氛圍；專業(yè)成長(zhǎng)

葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)是教師個(gè)人設(shè)計(jì)的理性方案,即使設(shè)計(jì)得再完美,也只是一種設(shè)計(jì)。而教學(xué)過(guò)程是個(gè)多向的互動(dòng)過(guò)程,需要通過(guò)師生共同運(yùn)作才能生成。具體的課堂上會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)事件誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè),往往會(huì)出其不意,讓人措手不及。教師要能在動(dòng)態(tài)的課堂上反思自己的教學(xué)行為,及時(shí)利用教學(xué)智慧調(diào)整教學(xué)策略,使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。如果一些問(wèn)題在課堂上未能及時(shí)處理好,在課后一定要及時(shí)反思,尋找解決矛盾的接洽點(diǎn)。教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)反思并作出理性分析,根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)一步修改和完善教案,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。通過(guò)教學(xué)后反思,教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,并能再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,使認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。

面對(duì)變化多端的課堂,面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件,面對(duì)教學(xué)中突如其來(lái)的棘手問(wèn)題,當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無(wú)法化解時(shí),是撒手不管,聽(tīng)之任之,還是尋求良策,提升教學(xué)智慧呢？其答案是肯定的,一定會(huì)毫不猶豫地選擇后者,去探尋解決問(wèn)題的“錦囊妙計(jì)”。然而,妙計(jì)的尋找和探求,必須以課堂行為的剖析,教學(xué)事件的“曝光”為前提,通過(guò)不斷的審察和反思,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),找到解決的途徑,彰顯靈動(dòng)的智慧,從而使教師在這個(gè)過(guò)程中不斷成熟,專業(yè)水平得到提升。

在一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課上,我一邊示范操作,一邊講解：用完膠頭滴管后一定要及時(shí)清洗……

“洗洗更健康?！蔽以捯粑绰?一個(gè)聲音清晰地響了起來(lái)。頓時(shí)全班哄堂大笑。我當(dāng)時(shí)非常尷尬,真不知該如何處理這個(gè)語(yǔ)出驚人的學(xué)生。為了不影響教學(xué)進(jìn)度,我狠狠地瞪了一下他,說(shuō)：“下了課再找你算帳?！比嗤瑢W(xué)馬上安靜下來(lái),那位學(xué)生也低下了頭。后來(lái)的課堂雖然很安靜,可我總覺(jué)得少了一點(diǎn)靈氣。

下課后我一直覺(jué)得這堂課上得很郁悶,也許我當(dāng)時(shí)對(duì)這位同學(xué)的語(yǔ)氣和態(tài)度太粗暴了？打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？再仔細(xì)一想,覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)得很有道理,他的健康是否是指實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性呢？如果我當(dāng)時(shí)能接過(guò)學(xué)生的話說(shuō)：“不對(duì),應(yīng)該是洗洗更安全。”同時(shí)分析清洗滴管的必要性,那當(dāng)時(shí)的教學(xué)氛圍是否就不一樣了？那我何不借學(xué)生的口來(lái)完善這堂課呢？在接下來(lái)的一節(jié)化學(xué)課上,我及時(shí)復(fù)習(xí)：“昨天我們學(xué)習(xí)滴管的使用注意點(diǎn)時(shí),一位同學(xué)說(shuō)洗洗更健康,大家都笑了。其實(shí),這位同學(xué)說(shuō)的意思我現(xiàn)在已經(jīng)明白,但有的同學(xué)未必能理解。能否將這一廣告語(yǔ)改一改,與今天的實(shí)驗(yàn)要求結(jié)合得更緊密？”

這時(shí),教室里一片沉寂。大約過(guò)了十幾秒鐘,有同學(xué)發(fā)言了：“老師,用過(guò)的滴管如果不清洗,是否在吸取另一種液體時(shí)可能會(huì)引起交叉反應(yīng),嚴(yán)重的甚至可能會(huì)造成危險(xiǎn)？所以一定要清洗后才能吸取另一種液體。我覺(jué)得是否可以改成‘洗洗才安全’？”

同學(xué)們用熱烈的掌聲作為對(duì)他的回答,我及時(shí)加以小結(jié)：“那位同學(xué)蹦出一句廣告語(yǔ),引發(fā)了我們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用后的及時(shí)清洗的討論。我們今天要感謝這位同學(xué),他為我們提供了一個(gè)很好的理解方法。所以只要理解正確,廣告語(yǔ)也能為我所用。”

一場(chǎng)風(fēng)波總算順利收?qǐng)?我利用這個(gè)大家耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ),因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到清洗導(dǎo)管的必要性,不僅有效地維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且用一種特殊的方式讓學(xué)生牢牢地掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。試想：如果我當(dāng)時(shí)讓這種沉悶的課堂氣氛持續(xù)到以后的課堂,課后還把那位同學(xué)粗暴地訓(xùn)斥一通,不僅會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)的心靈上留下一些陰影,而且一定會(huì)影響到以后和諧的課堂氛圍,使學(xué)生有想法不敢及時(shí)表達(dá),我也就很難從學(xué)生的反應(yīng)中獲取信息,也就喪失了重要的課堂資源。這樣的課堂長(zhǎng)期以往,將會(huì)是一潭死水,學(xué)生無(wú)法從課堂中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,教師也不能從教學(xué)中享受成功的喜悅,這是多么可怕的兩敗俱傷的后果?。∷?在課堂上遇到類似的問(wèn)題我們一定要冷靜處理,尋找最利于學(xué)生發(fā)展的解決方法,爭(zhēng)取雙贏的局面。

民主的課堂充滿了智慧,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,打造活力課堂。真所謂：“你給我一個(gè)機(jī)會(huì),我還你一個(gè)驚喜。”可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。但是有時(shí)候讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái),教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)形形式式“想不到”的事情。這就要求我們教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地處理一些突發(fā)事件,從而化不利為有利,變被動(dòng)為主動(dòng),既能有效地完成教學(xué)任務(wù),又能使師生關(guān)系更加和諧。

所以,處理課堂突發(fā)事件時(shí),教師首先要保護(hù)當(dāng)事人的尊嚴(yán),不能使突發(fā)的事件損傷學(xué)生的身心健康。其次要不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng),巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素,使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。這種靈活應(yīng)變的教育藝術(shù)是厚積薄發(fā)的結(jié)果。比較幸運(yùn),我抓住了這次事件帶給我的契機(jī),把它轉(zhuǎn)化成了構(gòu)建和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。并且我不斷總結(jié),在以后的課堂上遇到類似的問(wèn)題怎樣利用我們的教學(xué)智慧轉(zhuǎn)化教學(xué)危機(jī),變不利為有利,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo),更利于知識(shí)的理解掌握。

人們常說(shuō),教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué)。無(wú)論說(shuō)是“藝術(shù)”,還是“科學(xué)”,都為了一個(gè)目標(biāo)：那就是更好地育人。藝術(shù)追求美,科學(xué)追求真,育人追求善。教學(xué)的過(guò)程就是追求真善美的統(tǒng)一。然而真善美的和諧統(tǒng)一,是一個(gè)很高的境界,并不是每一位教師都能輕松達(dá)到的,它需要人們不懈地努力和追求,而努力和追求的重要方式之一,就是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。所以說(shuō)：反思是教師成為研究者的起點(diǎn),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級(jí)思維能力,被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心力量”,它將促進(jìn)教師由外控的專業(yè)發(fā)展向內(nèi)控的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。而“教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實(shí)踐智慧”,這就是說(shuō),只有當(dāng)教師個(gè)體自覺(jué)地把教學(xué)實(shí)踐作為自己認(rèn)識(shí)、監(jiān)控的對(duì)象,在不斷的實(shí)踐反思中獲得真切的、獨(dú)特的感受,并把它融入到自身的后續(xù)教學(xué)實(shí)踐之中,其教學(xué)智慧才能得以提升,教師的專業(yè)發(fā)展才會(huì)落到實(shí)處。華東師范大學(xué)資深教授葉瀾先生說(shuō)得更為明確：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師?！币虼?作為一名站在教學(xué)第一線的教師,不僅要多讀書(shū),善學(xué)習(xí),還要重視反思,學(xué)會(huì)反思,樂(lè)于反思,讓反思成為一種習(xí)慣,一種追求,一種動(dòng)力,一種智慧,它必將促進(jìn)我們教師專業(yè)的迅速成長(zhǎng),讓我們成為一個(gè)優(yōu)秀教師,研究型教師,學(xué)者型教師,這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的不懈追求！

文章編號(hào)：1008-0546(2010)11-0043-02中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.023