；核心素養(yǎng)；動(dòng)態(tài)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0071-04根據(jù)現(xiàn)有的部編版教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師要關(guān)注的是如何在眾多語(yǔ)文要素中搜集并整合有關(guān)聯(lián)的，在解放教學(xué)思想的前提下，要明確每個(gè)單元教學(xué)的基本目標(biāo)，再突破單純以知識(shí)為中心的教學(xué)方式，把原本靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用的動(dòng)態(tài)性的教學(xué)。而要從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角思考，設(shè)計(jì)的任務(wù)群就要包含學(xué)生識(shí)字、理解詞語(yǔ)和句子的過(guò)程，豐富學(xué)

法來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力和提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升教師的課堂教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);幾何畫(huà)板;動(dòng)態(tài)課堂引言：幾何畫(huà)板是一款能夠有效融合現(xiàn)代化技術(shù)手段與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的操作簡(jiǎn)單、便捷的應(yīng)用軟件。教師通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的圖像演示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生“愛(ài)上”數(shù)學(xué)。一、幾何畫(huà)板運(yùn)用現(xiàn)狀幾何畫(huà)板作為一個(gè)可以改善教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的工

形式構(gòu)建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂。借助多元表征，學(xué)生可從單一角度到多角度、從淺層次到深層次理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維，構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元表征;動(dòng)態(tài)課堂;概念;思維;學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0098-02作者簡(jiǎn)介：劉孝玲（1994-），女，江蘇常州人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以單一的語(yǔ)言

，搭建優(yōu)質(zhì)的動(dòng)態(tài)課堂，我根據(jù)動(dòng)態(tài)課堂的相關(guān)概念，結(jié)合高二生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀，給出了幾點(diǎn)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的改善策略，僅供大家參考?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;動(dòng)態(tài)課堂;教學(xué)理念;策略引言：根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，明確高中生物教學(xué)理念定目標(biāo)，高中生物教師樹(shù)立正確的教育、教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物這一學(xué)科對(duì)于自身學(xué)習(xí)、生活的幫助。根據(jù)學(xué)校高二生物的教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，融入動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式，從多個(gè)層次引領(lǐng)學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。一、動(dòng)態(tài)課堂的相關(guān)概

了更好地構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，教師需要對(duì)其基礎(chǔ)構(gòu)建要求加以了解，并結(jié)合學(xué)生情況采取相應(yīng)的措施對(duì)策。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策以往教學(xué)中教師更注重教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中也沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，整體課堂學(xué)習(xí)過(guò)于呆板單一，缺少靈活性和動(dòng)態(tài)性[1]。這種情況下就需要教師轉(zhuǎn)變思路，能夠?qū)滩馁Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，以多種手段提高教學(xué)的趣味多樣性，讓學(xué)生在高效互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)

道德與法治;動(dòng)態(tài)課堂;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0056-02引 言道德與法治課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的道德與法治觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等都具有舉足輕重的作用[1]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，筆者以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育部、司法部、全國(guó)普法辦在2

：情境教學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;具體策略引言動(dòng)態(tài)物理課堂的側(cè)重點(diǎn)在于活用知識(shí)的滲透教學(xué)，通過(guò)借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及活用教材的相關(guān)特色來(lái)創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的物理知識(shí)掌握水平，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。一、充分利用教材的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體策略通過(guò)充分挖掘物理教材的特色以及本質(zhì)，借助于特色教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)借助于滲

：小學(xué)英語(yǔ);動(dòng)態(tài)課堂;構(gòu)建策略前言現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師在課堂教學(xué)中，未能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好有效地把握，教學(xué)工作為考試所服務(wù)，導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)這一現(xiàn)象的存在。結(jié)合新的教育教學(xué)形勢(shì)，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，打造動(dòng)態(tài)化英語(yǔ)課堂，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，充分地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)用作用，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的

心，重視構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，感受知識(shí)形成的過(guò)程，利用有效資源積極互動(dòng)交流，從而生成動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)師生之間、生生之間的相互交流，對(duì)學(xué)生在課堂上的一系列反應(yīng)及時(shí)給予反饋，如果學(xué)生在課堂上有不同的聲音，提出不一樣的問(wèn)題，或者是遇到有價(jià)值的錯(cuò)誤資源，教師要及時(shí)捕捉，并讓其放大，成為有價(jià)值的教學(xué)資源，通過(guò)教師采取有效措施進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)

多感官參與;動(dòng)態(tài)課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）09-0077-02在道德與法治教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，能有效提高學(xué)習(xí)效果。1.看，在回望中萌動(dòng)道德情感。視覺(jué)是人最重要的感覺(jué)，在道德與法治課堂上，教師可以通過(guò)出示圖片、圖表、幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)、直觀實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，用豐富的畫(huà)面刺激學(xué)生的視覺(jué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治

效果的提升，動(dòng)態(tài)課堂憑借其現(xiàn)代化教學(xué)觀念逐漸受到了教學(xué)關(guān)注和使用，很多教師都積極進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂的打造。下面，文章就主要針對(duì)高中地理動(dòng)態(tài)課堂的生成與有效教學(xué)手段運(yùn)用策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞：高中地理;動(dòng)態(tài)課堂;教學(xué)手段;運(yùn)用策略引言：地理是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)掌握和人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用，但在高中地理教學(xué)中一直存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題，影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而動(dòng)態(tài)課堂具有著顯著的特點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了學(xué)

圖象變換 動(dòng)態(tài)課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0075-03本節(jié)課的內(nèi)容選自人教A版高中第一冊(cè)第五章第六節(jié)，包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)——?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型和函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于遞進(jìn)關(guān)系。先通過(guò)數(shù)學(xué)建模引出函數(shù)y=Asin（ωx+φ），再研究函數(shù)圖象及其性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)等一般函數(shù)圖象的平移變換，又在三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)中對(duì)周期變換有所涉

動(dòng)的意境 動(dòng)態(tài)課堂圖形中的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是近幾年中考數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)，也是造成學(xué)生容易丟分的難點(diǎn)問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的實(shí)施以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面提出了具體的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形中“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”各方面的解題訓(xùn)練，在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)解題策略的掌握，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。我主要從以下幾個(gè)方面解決這一問(wèn)題：1 在教學(xué)策略方面解決問(wèn)題1.1 培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。能掌握簡(jiǎn)單的用字母表示數(shù)和線段的長(zhǎng)及圖形面積，及簡(jiǎn)單的動(dòng)點(diǎn)與函數(shù)

要】小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).動(dòng)態(tài)課堂體現(xiàn)在指導(dǎo)、訓(xùn)練、測(cè)試等方面，教師應(yīng)該仔細(xì)分析現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方案，從而更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;策略;動(dòng)手實(shí)踐能力一、引 言現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備方面有較大貢獻(xiàn).而動(dòng)態(tài)課堂注

】小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;教學(xué)展示;策略一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題數(shù)學(xué)的課堂需要讓學(xué)生的思維和個(gè)人的能力有更好的發(fā)展.在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)，所以學(xué)生只需要能夠掌握這些基本的概念，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用即可，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行更加深入的拓展，也沒(méi)能通過(guò)有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)數(shù)學(xué)探究的良好習(xí)慣.數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，如果教師無(wú)法找到教學(xué)中合適的知識(shí)切入點(diǎn)，很難讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，也難以構(gòu)建

合;小學(xué)生;動(dòng)態(tài)課堂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹趧?dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。下面就以探索規(guī)律“和與積的奇偶性”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂。一、合理分層教學(xué)對(duì)象動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，把不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)胤謱佑欣谛〗M合作學(xué)習(xí)更好地展開(kāi)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，筆者根據(jù)已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等綜合因素將

主動(dòng)性，打造動(dòng)態(tài)課堂，注重學(xué)生綜合發(fā)展以及注重課堂反思，保證學(xué)生持續(xù)進(jìn)步這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】疑問(wèn)情境；良好氛圍；動(dòng)態(tài)課堂；課堂反思隨著當(dāng)前教學(xué)觀念的不斷改善，教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的最大教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)有效性的提升，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)要能夠積極地改善自己的教學(xué)模式，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的基本目的。一、創(chuàng)建疑問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生探討積極性教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先要能夠充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

師就需要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，讓課堂活起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討如何有效地構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);動(dòng)態(tài)課堂;途徑探索課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，一個(gè)良好的課堂環(huán)境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，更專(zhuān)注。小學(xué)階段，因?yàn)槭莿傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師而言是有一定難度的，教師們?nèi)绻麤](méi)有把課堂的效率提升上來(lái)，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低。所以構(gòu)建動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)課堂是很重要的，這樣學(xué)生在課堂上的狀態(tài)也會(huì)逐漸改善，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)

;幾何畫(huà)板;動(dòng)態(tài)課堂由于信息時(shí)代的快速發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了很高的要求，而且素質(zhì)教育的發(fā)展使得課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生也更加熱愛(ài)探索，勤于動(dòng)手，因此，我們有必要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂。所以，筆者主要應(yīng)用幾何畫(huà)板從動(dòng)態(tài)演示、整體移動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、情境演繹這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂。一、動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理

學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)態(tài)課堂;學(xué)習(xí)效率【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 C【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0106—01隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)校和家長(zhǎng)較為關(guān)注和重視的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最初小學(xué)生為自己讀出的詞和句子而興奮、激動(dòng)，然而新鮮勁一過(guò)，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)英語(yǔ)難，甚至厭學(xué)的情緒。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相對(duì)短缺，學(xué)生缺少較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

;教學(xué)情境;動(dòng)態(tài)課堂;趣味游戲小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，身體和心理方面不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性內(nèi)容具有較高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維的樹(shù)立與教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)課堂構(gòu)建具有很重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重趣味因素的加入，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上感受到快樂(lè)，。教師在寓教于樂(lè)中提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，從多角度、深層次、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一、尊重學(xué)生課堂

核心素養(yǎng)? 動(dòng)態(tài)課堂? 策略隨著教育改革的深化，當(dāng)前我們教育已進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，體育核心素養(yǎng)提出要在體育課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，更加倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)在“立德樹(shù)人”方針的指引下，在體育課程育人的過(guò)程中，淡化體育競(jìng)技重視全體學(xué)生的提高，要讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。它既是課程目標(biāo)，又是一種新的課程觀。從過(guò)去的“雙基”到“三維”，再到當(dāng)下發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，更加突出以人為本，以學(xué)為中心，重視學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值的

;活動(dòng)情境;動(dòng)態(tài)課堂;繪畫(huà)欣賞美術(shù)作為審美教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的促進(jìn)意義。為了提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中也不斷積極地探究多樣化的方式和手段開(kāi)展教學(xué)。而信息技術(shù)手段的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師指明了方向和道路。將之與幼兒美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)，能夠使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式變得豐富多彩、趣味無(wú)窮。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究信息技術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的具體方法和策略，從而為實(shí)

：項(xiàng)目教學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;二級(jí)學(xué)院;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念項(xiàng)目教學(xué)法源于19世紀(jì)中期的實(shí)用主義?！皩?shí)用主義是一種注重具體研究，注重實(shí)際效用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重于理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知中的社會(huì)、文化價(jià)值的哲學(xué)”，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。項(xiàng)目教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列項(xiàng)目活動(dòng)從而進(jìn)行語(yǔ)言技能整合訓(xùn)練的一種教學(xué)思路，是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心、以小組討論為主要組織形

】圖形運(yùn)動(dòng) 動(dòng)態(tài)課堂 概念本質(zhì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0114-02新課標(biāo)將空間觀念的發(fā)展作為一個(gè)核心概念明確提出來(lái)，并指出讓學(xué)生在幾何概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握實(shí)物與幾何圖形相互之間的關(guān)系，以此發(fā)展學(xué)生的空間思維。基于此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)幾何概念教學(xué)中，教師要將物體和圖形的運(yùn)動(dòng)融入課堂，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化策略將靜態(tài)的幾何圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中獲得直觀的體驗(yàn)，由此精準(zhǔn)地把握?qǐng)D形之間的空間關(guān)系，深

立寬松和諧的動(dòng)態(tài)課堂?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?動(dòng)態(tài)課堂 ?應(yīng)對(duì)策略數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幫助是巨大的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們的要求并不是很高，僅僅是需要學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)字和加減乘除運(yùn)算即可，但是到了小學(xué)的中級(jí)階段，我們教師在教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，就不能簡(jiǎn)單地從教給學(xué)生課本知識(shí)這一出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從小建立起自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到

學(xué)高年級(jí)? 動(dòng)態(tài)課堂? 應(yīng)對(duì)策略在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式普遍都是結(jié)合教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用口述以及粉筆板書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，但是這樣的方式并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有讓學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)課堂中的重要作用。教師擔(dān)任著教學(xué)的主要任務(wù)，其中包括教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)模式的制定，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中總是在教師的安排下進(jìn)行按部就班地學(xué)習(xí)，沒(méi)有得到自己學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維的鍛煉。因此，教師應(yīng)該從這一角度出發(fā)，在制定教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃的

【摘 要】 動(dòng)態(tài)課堂是近幾年出現(xiàn)的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要是針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮與培養(yǎng)，并不是僅僅針對(duì)于課本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)工作，而是通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練和思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的教育。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生具有重要影響意義，能夠幫助學(xué)生建設(shè)邏輯思維，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?動(dòng)態(tài)課堂 ?策略對(duì)于教育而言，并不是一成不變的教學(xué)理念，教師需要學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與調(diào)整，根據(jù)

生成性資源;動(dòng)態(tài)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略課堂因生成而精彩，生成性資源在課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是新教育教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須要重視的問(wèn)題之一，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)課堂生成的重要條件。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要從多個(gè)角度關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂的創(chuàng)建，立足于生成性資源的開(kāi)發(fā)，尋找生成新資源應(yīng)用的途徑和方法，從而進(jìn)一步的滿足學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建和諧的、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。一、樹(shù)立新穎的教學(xué)意識(shí)，重視資源的生成與開(kāi)發(fā)生成性的資源是指通過(guò)教師和學(xué)生在一定的教學(xué)活動(dòng)，借

教學(xué)方式——動(dòng)態(tài)課堂。本文從"教師要明確定位，將課堂主體交給學(xué)生""設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解知識(shí)""教學(xué)氛圍民主化、開(kāi)放化，讓學(xué)生大膽討論交流"淺談了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)課堂;實(shí)施策略在新課改中，將"以人為本"當(dāng)做了核心教學(xué)理念，也就是說(shuō)國(guó)家不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還特意強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于打破原有的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位，以讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)、

教學(xué)方式——動(dòng)態(tài)課堂。本文從"教師要明確定位，將課堂主體交給學(xué)生""設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解知識(shí)""教學(xué)氛圍民主化、開(kāi)放化，讓學(xué)生大膽討論交流"淺談了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)課堂;實(shí)施策略在新課改中，將"以人為本"當(dāng)做了核心教學(xué)理念，也就是說(shuō)國(guó)家不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還特意強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于打破原有的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位，以讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)、

;小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)課堂前言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)地建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，也讓小學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高效、高質(zhì)的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。1用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的

陳娟摘 要：動(dòng)態(tài)課堂是新課程改革的重要理念，要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生間、生生間互動(dòng)的氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福感。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 動(dòng)態(tài)課堂 構(gòu)建策略引言動(dòng)態(tài)課堂是新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓課堂充滿活力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效果。高效

初中信息技術(shù)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建實(shí)踐，主要通過(guò)“明晰目標(biāo)，鋪墊動(dòng)態(tài)課堂基礎(chǔ);資源整合，延伸動(dòng)態(tài)課堂維度;反饋互動(dòng)，調(diào)整動(dòng)態(tài)課堂策略;實(shí)踐鞏固，推進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂生成”等手段完成動(dòng)態(tài)課堂的深度探索?！娟P(guān)鍵詞】初中信息 動(dòng)態(tài)課堂 探索【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0159-02葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此，教學(xué)活動(dòng)不必遵循固定的線路行進(jìn)，而要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)

生成性資源 動(dòng)態(tài)課堂《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源，主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具資源、生成性資源?！逼渲?，生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它區(qū)別于教學(xué)中的物質(zhì)資源，更具生命力。提出課堂生成理論的葉瀾教授認(rèn)為：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答，等

：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂；素質(zhì)教育；策略小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要課程，但是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)于看中學(xué)生多知識(shí)點(diǎn)的掌握，即教學(xué)大于教育，導(dǎo)致很多學(xué)生上課不積極，下課不主動(dòng)，教師也沒(méi)有將創(chuàng)新性教學(xué)方式與課堂教育進(jìn)行有機(jī)整合，久而久之學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)心理，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體效果。素質(zhì)教育理念讓學(xué)校和教師從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程靈活性、實(shí)際性、貼近性的特點(diǎn)，將生活中的

下，打造科學(xué)動(dòng)態(tài)課堂是培育學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)最行之有效的手段，借助先行組織者，設(shè)計(jì)課堂解疑，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同;從科學(xué)觀念出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題路徑，明確科學(xué)本質(zhì);以問(wèn)題鏈為依托，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)科學(xué)思維;回歸科學(xué)的本源，融合科學(xué)文化，順應(yīng)學(xué)習(xí)需求等方面去落實(shí)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);動(dòng)態(tài)課堂;問(wèn)題鏈“核心素養(yǎng)”下更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。而在初中階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就科學(xué)學(xué)科而言，科學(xué)的基本

成性;備課;動(dòng)態(tài)課堂課堂生成是指課堂中不是按照多媒體課件，不遺漏地講一遍，不考慮課堂上學(xué)生的掌握情況及學(xué)生的奇思妙想，而是作為引導(dǎo)者的教師與學(xué)生，學(xué)生之間在課堂中，在解決問(wèn)題的交流合作過(guò)程中，產(chǎn)生出的超出教師在精心備課后的新?tīng)顩r。所以教師必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛及敢于要學(xué)生暢所欲言的勇氣，及時(shí)把握住課堂上的生成，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必要時(shí)可以調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并在課后進(jìn)行深刻的反思，以更好的進(jìn)行下次的課堂教學(xué)。1 生成性課堂對(duì)備課的要求生成教學(xué)的課堂，

展。其中對(duì)于動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建是新課改的中的重要內(nèi)容，要求在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，所以對(duì)于動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建在高中教學(xué)中作用很大。關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;動(dòng)態(tài)課堂;構(gòu)建;在高中的教學(xué)中，教師在教學(xué)任務(wù)和高考的壓力下，很多時(shí)候會(huì)忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)使素質(zhì)教育不能真正地得到落實(shí)。在高中的課堂上，教師的方式比較單調(diào)，學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，對(duì)于動(dòng)態(tài)課

文婷摘 要：動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建下，教師不再是照本宣科地在課堂講解自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建的方式，需要教師及時(shí)調(diào)整自身的預(yù)設(shè)與生成，把握教學(xué)中的“小狀況”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，全面促成動(dòng)態(tài)課堂的科學(xué)構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);動(dòng)態(tài)課堂;預(yù)設(shè)與生成在近年來(lái)的教學(xué)工作中，以學(xué)生為本的教育思想日益深入人心，教學(xué)工作越來(lái)越多地關(guān)注到學(xué)生的觀察、反饋等。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，擁

手動(dòng)、口動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂建構(gòu)，有效提高學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，拓展學(xué)生空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的最大教育價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;學(xué)科素養(yǎng)一、 引言新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才能力需求的發(fā)展理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小學(xué)生自主交流的教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)社會(huì)適用型人才成長(zhǎng)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，建構(gòu)動(dòng)態(tài)課

學(xué)核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)策略，設(shè)置深層思維價(jià)值問(wèn)題鏈，以“當(dāng)小老師”方式訓(xùn)練學(xué)生，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)融通等實(shí)踐型作業(yè)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué) 核心素養(yǎng) 動(dòng)態(tài)課堂 問(wèn)題鏈【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0090-02化學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而且要使其“具有超越課堂之外的持久價(jià)值”的化學(xué)基本觀念、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的第一步。在此基礎(chǔ)上設(shè)置深層思維價(jià)值問(wèn)題鏈

能力。因此，動(dòng)態(tài)課堂形式，就被逐漸地應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力與水平。在本課題的研究中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，希望能夠?yàn)榻逃顒?dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)課堂；初中數(shù)學(xué)；學(xué)生能力一、 構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用素質(zhì)教育的全面改革，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能力的提升與發(fā)展，提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。所以有效利

動(dòng)”起來(lái)的“動(dòng)態(tài)課堂”，應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革首先要探索的方向。如何打造“動(dòng)”起來(lái)的課堂？筆者以為要在三個(gè)方面做出探索和嘗試。（一）“意動(dòng)”：增強(qiáng)課堂活動(dòng)意識(shí)。呂叔湘說(shuō)，成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了。這里的“活”就是教師充分創(chuàng)設(shè)互動(dòng)生成的教學(xué)情境，再利用生成的教學(xué)情境、資源和時(shí)機(jī)去靈活地組織教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)這樣令人向往的學(xué)習(xí)情境？1.設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。有個(gè)“塔西佗陷阱”是說(shuō)，一旦皇帝成了人們?cè)骱薜膶?duì)象，那么他做的好事或壞事都會(huì)引起人

數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)課堂，是教師隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)而調(diào)整后的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)現(xiàn)象，是基于預(yù)設(shè)而高于預(yù)設(shè)的教學(xué)方式，更加適合于學(xué)生的身心發(fā)展，是高效課堂過(guò)程具體化的體現(xiàn)。從以生為本、以學(xué)定教、順學(xué)巧導(dǎo)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)課堂進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂；研究教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)過(guò)程，很多不確定因素的臨時(shí)變更影響著

局，提出語(yǔ)言動(dòng)態(tài)課堂，分析高職EGP課堂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)學(xué)情分析方面存在的問(wèn)題，從影響高職EGP動(dòng)態(tài)課堂的這四大因素方面闡述了高職EGP動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑，以期打破課堂教學(xué)僵局、激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與、提高課堂的互動(dòng)性。關(guān)鍵詞：高職EGP 動(dòng)態(tài)課堂 路徑中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0005-03目前高職院校都開(kāi)設(shè)了必修的公共英語(yǔ)課程，即通用英語(yǔ)EGP（English for Gene

啟樹(shù)摘 要：動(dòng)態(tài)課堂重視課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，將動(dòng)態(tài)課堂與英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，可以有效改善英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)情境構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂、要做好英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)課堂建設(shè)需要與多媒體相結(jié)合。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；動(dòng)態(tài)課堂；高效課堂；必要性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0058-01隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師教授英語(yǔ)的能力需要進(jìn)一步提高。教師首先要在課前靜態(tài)地預(yù)測(cè)課堂，然后將所講知識(shí)融

】小學(xué)語(yǔ)文；動(dòng)態(tài)課堂；美育【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、以朗讀感受情境美小學(xué)語(yǔ)文課文，特別是中高年級(jí)，題材多樣，內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含豐富的情感，滲透著作者的審美情趣。要讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，朗讀是第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，通過(guò)個(gè)別讀、輪讀、齊讀等多種朗讀形式，讓書(shū)面語(yǔ)言有聲化，借助聲音增強(qiáng)原作力量，誘發(fā)通感，喚起視象，將那外在景物美與學(xué)生內(nèi)在心靈相互迭印，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感

動(dòng)”起來(lái)的“動(dòng)態(tài)課堂”，教師應(yīng)從增強(qiáng)課堂活動(dòng)意識(shí)、設(shè)計(jì)巧妙的課堂活動(dòng)、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律三個(gè)方面努力，為學(xué)生營(yíng)造安全、放松的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福感。關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué) 課堂活動(dòng) 動(dòng)態(tài)課堂一、課堂觀察同課異構(gòu)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，課題為臺(tái)灣學(xué)者王鼎鈞的《那樹(shù)》。巧的是兩位教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)同樣的問(wèn)題“那是一棵 的樹(shù)”。要求學(xué)生在樹(shù)的前面加上形容詞。一樣的問(wèn)題，不一樣的課堂操作。師1：學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)之后，說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)恰當(dāng)。師2：課前在黑板上畫(huà)了一棵有巨大樹(shù)冠的

要：實(shí)施英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂是為了讓學(xué)生更好的在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面得到鍛煉，讓師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)更加順利，改變學(xué)生心目中英語(yǔ)的刻板印象，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，把英語(yǔ)課堂變成動(dòng)態(tài)的、能夠吸引學(xué)生的平臺(tái)，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，但是進(jìn)行英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)施也需要教師找好方法，不能隨意實(shí)施，否則容易南轅北轍。本篇文章主要講述小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);動(dòng)態(tài)課堂;實(shí)施路徑;現(xiàn)狀 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越看重，英語(yǔ)學(xué)

注意力；營(yíng)造動(dòng)態(tài)課堂，提升欣賞的趣味性；提供體驗(yàn)平臺(tái)，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)欣賞；信息技術(shù)；動(dòng)態(tài)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0071-01一、前言傳統(tǒng)形式的幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要采用紙質(zhì)或電子圖片讓幼兒進(jìn)行觀察和欣賞，同時(shí)由教師從旁講解，幫助幼兒理解作品畫(huà)面、形態(tài)、色彩和意義，以促進(jìn)幼兒審美能力的提升。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師灌輸理論、幼兒靜態(tài)欣賞為主要形式，缺少了幼兒的積極

：彈性設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)課堂；反思重建在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)中教師是教學(xué)預(yù)案的執(zhí)行者，按部就班把每個(gè)環(huán)節(jié)都走完就覺(jué)得是完成了教學(xué)任務(wù)，即使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，也總以為問(wèn)題出在學(xué)生身上。其實(shí)不然，每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，每一天的教學(xué)都是嶄新的，課堂更是有很多不確定因素，對(duì)教學(xué)預(yù)案的動(dòng)態(tài)調(diào)整應(yīng)成為新課程理念指導(dǎo)下教師的自覺(jué)行為。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)奏響課堂教學(xué)“三步曲”。第一步：未雨綢繆——精心設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)預(yù)案

；生成資源；動(dòng)態(tài)課堂信息技術(shù)是一門(mén)基于實(shí)際操作的學(xué)科，學(xué)生在自行操作中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此課堂生成資源的不確定極強(qiáng)，正如教育家葉瀾有言：“課堂是通向未知方向的旅行，途中會(huì)有意外的通道也會(huì)有美麗的景色，而不是在既定線路上進(jìn)行毫無(wú)激情的跋涉?！彼?，教師應(yīng)靈活捕捉這些或美或驚的資源，構(gòu)建充滿活力的動(dòng)態(tài)課堂。一、 彈性預(yù)設(shè)，引導(dǎo)互動(dòng)盡管操作性的影響會(huì)使信息技術(shù)課堂的生成充滿不確定性，但是預(yù)設(shè)與生成間的邏輯關(guān)系是一定的：預(yù)設(shè)是生成的指引，生成是預(yù)設(shè)的反饋

；分層教學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂一、 “瞬時(shí)加速度問(wèn)題”的理論分析根據(jù)力是產(chǎn)生加速度的原因，加速度由所受的合力決定，所以某一瞬間的加速度由該瞬間的合力決定。解決該類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是分析剪斷前后的受力情況，再由牛頓第二定律求出瞬時(shí)加速度。二、 兩種基本模型（一） 剛性繩（或接觸面）的特點(diǎn)剛性繩（或接觸面）是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體。若剪斷（或脫離）后，其彈力立即消失，不需要考慮恢復(fù)形變的時(shí)間，故在剪斷（或脫離）的瞬間其彈力為0。（二） 彈簧（或橡皮繩）的特點(diǎn)彈簧

何擁摘 要：動(dòng)態(tài)課堂要關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到課堂的動(dòng)態(tài)生成，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂的策略包括：充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力，用簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu)促使學(xué)生深入思考；直面學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化討論，提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)課堂；初中語(yǔ)文；生命；成長(zhǎng)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G630；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-002

】初中化學(xué) 動(dòng)態(tài)課堂 有效策略一、化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀化學(xué)課堂教學(xué)之中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)精打采，筆者分析這是因?yàn)槌踔猩鷮?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)自初三年級(jí)才開(kāi)始，而初三年級(jí)的學(xué)生已然能夠意識(shí)到中考的逐漸臨近，從而使其將課余的休息時(shí)間也用來(lái)進(jìn)行各學(xué)科的攻堅(jiān)克難，相信學(xué)生在課堂之中參與程度較低的現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)之中。另外，化學(xué)的教學(xué)之中還存在一個(gè)問(wèn)題，就是初中生對(duì)于化學(xué)式的掌握不牢固，導(dǎo)致其在教師使用簡(jiǎn)便的化學(xué)式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一剎那的“大腦短路”，需要

生成型課堂 動(dòng)態(tài)課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0152-02構(gòu)建生成性課堂可以抓住并利用好教學(xué)良機(jī)，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主思維，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性建構(gòu)自己的認(rèn)知，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，提升學(xué)生主體積極性的最佳選擇。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，建構(gòu)生成型數(shù)學(xué)課堂必須做好以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放與民主的學(xué)習(xí)空間每個(gè)年輕的心靈都有渴求知識(shí)的火種，每個(gè)學(xué)生心中都蘊(yùn)藏著巨大的智慧。把學(xué)生潛在的

；師生互動(dòng)；動(dòng)態(tài)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0040教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感的變化，知識(shí)和能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生得以健康的發(fā)展?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要積極地構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中始終處于興奮、愉快的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾

能力，還強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，應(yīng)合理預(yù)設(shè)教學(xué)、以問(wèn)題激活課堂教學(xué)、采取互動(dòng)模式、組織課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂；構(gòu)建對(duì)策[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0021-01動(dòng)態(tài)課堂是在新課程改革背景下形成的新的教學(xué)模式，它要求在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮任課教師的引領(lǐng)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理預(yù)設(shè)

文婷摘 要：動(dòng)態(tài)課堂是符合新課改原理的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于糾正現(xiàn)階段高中課堂僵化死板的教學(xué)有著重要意義。教師要以學(xué)生為主體，重視課堂生成，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)散思維，構(gòu)建新型的動(dòng)態(tài)課堂。關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)生成；動(dòng)態(tài)課堂高中教學(xué)受高考等因素的制約，很多時(shí)候在課堂教學(xué)中不能真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生在課堂上十分單調(diào)、按部就班，這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上還適得其反。所以筆者始終認(rèn)為，越是在高二高三階段，反而越應(yīng)該重視課堂的效率，充分激發(fā)學(xué)生