王 紅

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 河南鄭州 450052)

如何引導和培養(yǎng)新教師盡快成長,勝任教師崗位,是教學管理及教學督導的重要任務(wù)之一,直接影響著學校的整體形象和教育教學的環(huán)境及質(zhì)量。

黨的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十一個五年規(guī)劃》中明確指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育,擴大職業(yè)教育招生規(guī)模,提高高等教育質(zhì)量,增強高校學生的創(chuàng)新和實踐能力。高職教育的特點是突出實踐教學環(huán)節(jié),改革人才培養(yǎng)模式,改進教學方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力的高等應(yīng)用型人才。這對高職教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教學能力素質(zhì)、心理素質(zhì)都提出了新的更高的要求。對于新教師的培養(yǎng)來講,要達到高職教育教學的要求,首先,要分解目標。先從培養(yǎng)教師的基本素質(zhì)及教學基本功做起,為新教師以后的進步奠定堅實的基礎(chǔ);其次,要加強對他們的教學督導。督:即監(jiān)督、檢查、促進;導:即引導、指導、培養(yǎng)?！敖虒W督導是依據(jù)一定的評價標準,對教學工作的過程和績效進行調(diào)查研究、質(zhì)量分析及評定,在此基礎(chǔ)上對教學工作進行監(jiān)督和指導?！倍綄Р块T要通過督導檢查,了解新教師的行為表現(xiàn),確定并實施指導和培養(yǎng)方案。在對新教師的督導中,要重在指導和培養(yǎng),幫助他們度過三關(guān)。

一、幫助新教師度過心理關(guān),完成從學生到教師的社會角色轉(zhuǎn)換

昨日學子變成今日教師,他們會感到少許驚慌,往日還對學校和教師品頭論足,沒想到自己將要面對學生,成為他們中間之公眾人物,有一種找不到感覺的狀態(tài),對角色轉(zhuǎn)換沒有心理準備,表現(xiàn)出心理上的不適應(yīng)。針對這種情況,可以采取以下措施幫助他們度過心理關(guān)。

1.協(xié)助學校提前舉辦《新教師上崗培訓班》,以講座形式幫助他們學習《教師工作規(guī)范》、《教師禮儀》、學校有關(guān)規(guī)章制度以及課堂教學的常規(guī)要求等內(nèi)容。

2.配合系部以談心形式關(guān)心、接近他們,多與他們溝通,向他們介紹學校辦學的基本情況,包括專業(yè)設(shè)置、學生來源、學校歷史及辦學特色等,使他們能夠盡快了解和熟悉學校環(huán)境,消除心理上的疑慮和驚慌。更關(guān)鍵的是能夠在心理上找到自己應(yīng)有的位置及坐標,明確自己是誰——是新時代的人民教師,肩負的職業(yè)職責是什么——肩負傳播人類文化成果和培養(yǎng)造就社會主義建設(shè)者、接班人的神圣使命,進而自覺規(guī)范自己的行為——遵守師德,將自己在大學校園里學到的知識轉(zhuǎn)化為教育教學的技能,熱情飽滿地奉獻給教育事業(yè)。只有這樣,才能有意識、有準備、有責任地投身于教育教學各項工作中。

二、幫助新教師度過課堂教學關(guān),逐步掌握課堂教學基本功

美國教育學者布什(R.N.Bush)認為:“一個教師頭幾年的教學實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響?！贝罅康难芯恳脖砻?教師職業(yè)生涯的前幾年是決定其一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時期。在具有良好師德的前提下,一個教師在學校崗位上的立足之本就是能夠上好課,新教師能否順利度過課堂教學關(guān),至關(guān)重要。

新教師初上講臺一般易出現(xiàn)的問題是:有的教態(tài)把握不準,自信心不強;有的重難點不突出;有的肢體語言不夠準確,語言表達呆板、生硬,語言缺乏思考和組織,講課平鋪直敘,似在“背書 ”、“念書 ”,條理不清楚,給聽課者印象不深;有的缺乏課堂駕馭能力,不知道如何組織課堂教學,怎樣組織學生參與課堂教學活動;有的板書缺乏設(shè)計,課堂整體安排及授課時間把握不住,等等?？刹扇∫韵路椒右灾笇Ш蛶椭?

1.心理暗示法。良好的開局往往是成功的一半,學生對教師初次印象是敏感而深刻的。新教師如果能夠順利上好前幾節(jié)課,能留給學生良好的“第一印象”,獲得良好的“第一感知效果”,能使新教師樹立從事教學工作的自信心,為以后的教學起到事半功倍的作用。因此,新教師的前幾節(jié)課非常關(guān)鍵。在其上第一節(jié)課之前,要配合系部了解其課前的各項準備工作情況,最好能請該專業(yè)有經(jīng)驗的教師聽聽試講、把把關(guān)。這時,新教師的顧慮是,第一節(jié)課會不會講砸,誰會來聽課,對課的看法如何。針對這種情況,我們可以引導新教師進行心理暗示:“我是最棒的,我能行,我一定能講好!”“不管誰聽課,我都按準備的內(nèi)容去講?！边@樣的心理暗示可以增強新教師的自信心,減少心理壓力,提高授課的成功率。

2.鼓勵法。通過有計劃地深入課堂聽新教師的課,了解他們的具體教學情況,以教學常規(guī)的內(nèi)容及標準來衡量其教學效果,并向他們單獨反饋意見。在評課中,我們既要高標準、嚴要求,又要結(jié)合新教師初上講臺的現(xiàn)實,要從關(guān)心、愛護、扶持的角度,客觀地、積極地、態(tài)度和藹地充分肯定地評課,充分肯定講課中的優(yōu)點,哪怕是一些微小的細節(jié)。在鼓勵和肯定的前提下,再耐心細致地向新教師指出不足之處。這樣,將更有利于維護新教師工作的熱情和活力,更有利于鞏固其做好教學工作的信心,更容易接受別人的意見,使其感到教學生涯有奔頭,只要堅持不懈的努力,就能達到新的境界。

3.示范法。評課中要淡化“評講”,重在“指導”、“引導”,盡可能地 “示范 ”。 “示范 ”,即是做出樣板。每一個教學環(huán)節(jié)對教師的要求是什么,需要怎樣的基本功,我們要細致、具體地向新教師講清楚。對于新教師課堂上的表現(xiàn),我們不能僅下評語“這樣處理不合適”、“不能這樣講”,而是應(yīng)該針對一個具體問題,根據(jù)自己的理解,提出具體的多個方案或建議,提建設(shè)性意見,與新教師進行探討:“建議是否這樣做……”,供其參考,最后應(yīng)落實在“應(yīng)該如何做”上。

4.分步指導法。在對新教師課堂教學指導中,對于新教師個體而言,不要面面俱到、蜻蜓點水。當存在多方面問題時,要抓住起主導作用的重點問題,分析原因,加以重點指導,而后再逐步解決其他問題,彌補其它方面不足,各個擊破,這樣會收到明顯效果。如,一位新教師找不到上課的感覺,講課語調(diào)平淡,重點不突出,板書無設(shè)計等。我們幫助分析后,發(fā)現(xiàn)重點不突出是存在的最主要的問題,原因是備課時就沒有捋出頭緒和思路,沒有進行提煉和梳理。因此,應(yīng)在此多加指導,解決問題要從源頭開始,在備課時就應(yīng)明確要講幾個問題,每個問題又有幾個要點,哪些是重點,理論內(nèi)容是什么,實踐內(nèi)容是什么,準備采取什么樣的方法講授。然后在理解的基礎(chǔ)上,通過大腦加工,才有可能將知識點變成自己的語言,語句通順、意思完整明白地表達出來。講課時語句要表達完整,達到了這種基本要求,才有可能突出重點,使學生明白教師都講了什么,才有可能熟能生巧。還要牢記教師是主導,學生是主體,在激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造欲的同時,一定要進行有效的課堂組織及引導。主要問題解決了,只要稍加注意,其它問題將會隨之解決。對于新教師整體而言,在課堂教學指導中,也要分步進行。在不同時期要對其提出不同的教學要求。在新教師初上講臺的第一學期,應(yīng)該要求他們初步適應(yīng)教學環(huán)境,做到教學重點基本突出,內(nèi)容表述基本完整和清楚,養(yǎng)成較好的課堂教學習慣和基本功;從第二學期起,應(yīng)該要求他們繼續(xù)聽有經(jīng)驗教師的課,明確努力的方向,感受、學習有經(jīng)驗教師的敬業(yè)精神、厚實的專業(yè)功底和實踐經(jīng)驗,學習他們積淀多年的教學藝術(shù)。新教師要逐步將知識轉(zhuǎn)化為教育教學的技能,加強學習,不斷更新知識,并要體現(xiàn)高職教育教學的特點。要完成這一步驟的工作,需要漫長的過程、艱辛的努力,并需要各方面的密切配合。

三、幫助新教師度過考核評價關(guān),鍛煉心理承受能力

研究發(fā)現(xiàn),在與人打交道的工作中,教師的職業(yè)壓力高于平均水平。新教師在教學實踐中感受到了教師職業(yè)的強大壓力,這種壓力來自于:學生、教師同行、學校領(lǐng)導及教學管理部門日常的對上課質(zhì)量的評價;期中、期末教學檢查對教師的監(jiān)督檢查、期末對教師的教學工作考核等,還要遇到一些各種各樣的困難和問題。在考核和評價中,每人都不甘落后,但事實很殘酷,考核結(jié)果總要有一個排序,在同一種考核標準中,一般情況下,新教師往往不占優(yōu)勢?？己嗽u價對新教師是一種挑戰(zhàn)和考驗。我們應(yīng)幫助他們調(diào)整自己的心態(tài),正確對待考核及評價。要認識到考核評價工作的積極促進作用,只要自己認真按照學校的教學要求去做,盡到了努力,就盡到了教師的職責。要以冷靜、平和、理智的心態(tài)看待考核結(jié)果,借以鍛煉自己的意志和品質(zhì),使其具備較強的心理承受能力,積極主動地調(diào)整和改進教學,加速進步。

對新教師的培養(yǎng)和指導,不僅是教學督導部門一項長期艱巨的工作,更需要學校各方面的配合及新教師的努力。愿每一位新教師都能順利度過以上三關(guān),盡快成長為懂教育、善教學、能研究的新時代的優(yōu)秀教師,為教育事業(yè)貢獻才智。

許明,黃雪娜.從入職培訓看美國新教師的專業(yè)成長[J].教育科學,2006,(1).