張志聰

高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的思考

張志聰

基礎(chǔ)英語作為高等學(xué)校英語專業(yè)必修課之一，歷來受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視。在不斷實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教師角色，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式探討基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)改革。

教師角色；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)英語是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。根據(jù)新《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）要求，本課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，并達(dá)到新《大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求。

基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，教師方面如何教，學(xué)生如何學(xué)以適應(yīng)社會的需求。對于地方性師范院校英語專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后有相當(dāng)一部分投入地方教育事業(yè)，從事中小學(xué)英語教學(xué)?；A(chǔ)英語改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是適應(yīng)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使英語專業(yè)畢業(yè)生能夠更快更好地適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)。

筆者主要承擔(dān)兩門課程的教學(xué)，《基礎(chǔ)英語》和《基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革》（簡稱《改革》）。在《改革》教學(xué)過程中是這樣安排的，前10周主要講一些教學(xué)理論，比如現(xiàn)代教學(xué)法的主要流派，結(jié)構(gòu)法與交際法的主要區(qū)別，如何理解中小學(xué)新課標(biāo)的基本理念等，后7周主要是學(xué)生講課，老師和其他學(xué)生聽評課，發(fā)現(xiàn)很多問題，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)，第一，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；第二，對文章的重點(diǎn)把握不是很明確；第三，在講課過程中把簡單問題復(fù)雜化；第四，自信心不足。針對這些問題，本文主要探討基礎(chǔ)英語教師如何在課堂上調(diào)整教學(xué)方法以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、教師的角色變化

新《大綱》指出，“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法?！边@樣，教師的角色發(fā)生很大的改變，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者；由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。（1）幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。（2）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。（3）建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。（4）作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。多數(shù)情況下，教師給予學(xué)生心理上的支持，讓其能夠很輕松地完成某個(gè)任務(wù)。如發(fā)音問題，老師可以積極地、仔細(xì)地去聽并分析——是清濁不分，還是卷舌與不卷舌不明確。如山西有些地方［h］和［f］不分，南方口音里［l］和［n］不分，教師要抓住問題的關(guān)鍵，課后進(jìn)行必要的指導(dǎo)，許多問題就可迎刃而解。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

任課教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣和能力。學(xué)生要意識到，課堂上已經(jīng)不是被動地接受知識的單一過程，基礎(chǔ)英語課不僅僅是完成一本教科書的問題，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生不斷充實(shí)自己的知識的過程，更是學(xué)會如何有效地輸出已經(jīng)得到的知識的過程，不斷實(shí)踐和運(yùn)用。要能用英語清楚地表達(dá)自己的思想，那么，學(xué)生的presentation 就有很重要的意義。學(xué)生在這個(gè)過程中必須用英語去推理，想象，理解和思索。他們會自覺不自覺地養(yǎng)成用英語提問題和思考問題的習(xí)慣，從而逐漸培養(yǎng)英語思維的能力。學(xué)生英語思維能力的逐步培養(yǎng)和最終提高又能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)和英語水平的提高，增強(qiáng)英語閱讀能力的提高，拓寬英語文化事業(yè)，逐步擺脫母語思維定勢的干擾。比如，在日常生活中，我們要養(yǎng)成用英語的習(xí)慣。其中楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》中有很多文章是適合練習(xí)口語的，如 “the Message of the Land”有的學(xué)生還是延續(xù)了高中階段的那一套學(xué)習(xí)理念，就是為應(yīng)付考試的。進(jìn)入專業(yè)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要求學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，僅僅注記憶單詞，短語則不足取。學(xué)生應(yīng)該清楚哪些是可以在日后的交流中用到的，哪些是在什么樣的文體中才會出現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)效果就是融會貫通知識，遇見特定詞匯可以推斷出作者寫作的目的及背景。

三、教學(xué)方式的改變

按照新《大綱》精神，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我們可以采取各種方式去激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其參與教與學(xué)的全過程。如采取討論形式，讓學(xué)生各自用自己的語言去歸納整篇課文或者段落的中心大意，分小組內(nèi)討論文章的分段方法。在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，老師必須在重視結(jié)果的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，采取研究式教學(xué)方法，就課堂練習(xí)中出現(xiàn)的詞義辨析，讓學(xué)生查閱詞典，領(lǐng)會其中的細(xì)微差別，從而掌握借助工具書解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題的方法。如果能讓學(xué)生做presentation則效果可能更好。筆者的體會是，同樣的知識，自己一個(gè)人硬啃，掌握的內(nèi)容是零碎的，如果把自己的見解能給別人敘述一次，那么敘述的過程也就是使知識更系統(tǒng)化，條理化的一個(gè)過程。此外,還可以大膽地讓學(xué)生去表演,可以以宿舍為單位分成若干個(gè)小組進(jìn)行競賽,不僅可以加深對課文的理解,還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教學(xué)內(nèi)容的改變

現(xiàn)在，學(xué)生可以通過各種途徑接觸到各種不同角度講述的內(nèi)容，不再僅僅滿足于老師上課所傳授的教科書內(nèi)容。但由于課外書太多.學(xué)生不知道應(yīng)該看些什么書。這種情況下，任課教師就需要將課本內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，能給學(xué)生一些有意義的指導(dǎo)。強(qiáng)化課外閱讀，讓課內(nèi)、課外兩條腿走路，已成了許多英語老師的共識。強(qiáng)化課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，不能停留在認(rèn)識上，關(guān)鍵是如何扎實(shí)、有效地開展課外閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自能讀書的能力，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中積淀英文素養(yǎng)，豐厚英文底蘊(yùn)。老師應(yīng)專門開辟一定的課堂時(shí)間來講解閱讀，檢查課外閱讀效果，開展一些競賽，或讓學(xué)生采用“presentation”的方法鍛煉自己，也讓其他同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)更多地了解許多課外知識。

五、結(jié)論

基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐證明，任課教師要明確教學(xué)的各項(xiàng)要求，并且按照教學(xué)大綱來組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法和更新教學(xué)內(nèi)容，傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，各任課教師也應(yīng)該與基礎(chǔ)英語教師積極溝通，強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性及各門課程的融會貫通性，為學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，是一個(gè)逐漸深入，日積月累的過程。在這個(gè)過程中，盡可能多地體會學(xué)習(xí)樂趣，享受學(xué)習(xí)過程，鞏固基礎(chǔ)知識。應(yīng)用啟發(fā)式，討論式，發(fā)現(xiàn)式，研究式的教學(xué)方法，結(jié)合課外知識，精心設(shè)計(jì)課外知識對于師生都是考驗(yàn)。

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[2]胡梅紅.高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].常熟高專學(xué)報(bào),2002(5).

[3]孫志紅.精讀課教學(xué)與英語交際能力的培養(yǎng)[J].山東外語教學(xué)，2001(2).

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H526.5

A

1673-1999（2010）04-0187-02

張志聰（1983-），女，山西交城人，碩士，忻州師范學(xué)院（山西忻州 034000）外語系助教，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)。

2010-01-21