劉晶晶

【摘要】 計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者,可以說,沒有計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發(fā)布及傳輸過程中,計算機都是最主要的處理工具之一,因此開展信息技術(shù)教育活動,培養(yǎng)學生的信息處理能力,計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。

【關(guān)鍵詞】 興趣;教學設(shè)計;教學方法;探索能力

日新月異的變化使人們清醒認識到:計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)。不掌握計算機知識和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?！半娔X要從娃娃抓起”,信息科技課程已經(jīng)成為初、高中必不可少的課程之一。

我在幾年來從事計算機教學過程中進行了一些嘗試,總結(jié)了一些較實用有效的教學模式和教學方法。

一、充分調(diào)動學生的學習動機

人們從事任何一種活動,動力是需要,而動機是需要的具體表現(xiàn)。調(diào)動學生的學習積極主動性,使學生從外力影響下的“要我學”變成發(fā)自內(nèi)心的“我要學”,從學習心理學的角度來說,就是要激發(fā)學生的學習動機,即學生對學習感到需要。學生的學習動機主要有:學習的目的動機、學習的成就動機、與學習活動相聯(lián)系的人際交往動機、對學習內(nèi)容的認知興趣;學生在學習某一具體課程時,他的學習動機總是由上述幾種動機組成的,沒有絕對單一的動機,但又以某一種為主,或以成就動機為主,或以認知興趣為主,或以其它某種動機為主;對某一具體活動的動機水平,有的強烈,也有的較弱;有的積極,也有消極的動機。由于各個個體的學習動機不同,我們教師就必須充分去了解學生、認識學生、做學生的知心人,充分發(fā)揮學生的興趣所在,才能把消極的、較弱的動機,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的、強烈的學習動機,養(yǎng)成自覺學習的習慣。

激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn),在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學生的興趣,使他們增強學習的自主性,“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂教學行之有效的方法。同時應該看到學生們是有種種興趣傾向的,在組織教學的時侯應有所側(cè)重,喜歡音樂的同學可以給他們布置midi制作方面的任務(wù),有美術(shù)特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會,喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。學生在完成任務(wù)過程中,體會成功的喜悅。

二、教學設(shè)計

教學要提高課堂效果,必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計,分步實施,反復循環(huán),逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材,了解自己的學生,針對自己學生的狀況,學生的認知規(guī)律,對所學內(nèi)容進行整體設(shè)計,在設(shè)計中要整個學期的課程一起設(shè)計,甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段,要敢于打破教材、大綱,根據(jù)學生狀況制定出適合學生發(fā)展的教學計劃;然后分成小的目標加以實施,將計劃落到實處;目標之間相互聯(lián)系,又有重復,這種重復不是單一的重復教學內(nèi)容,而是通過新的主題強化學過的知識技能;定期總結(jié)提高認識,深化教與學的過程。

三、選擇合適的教學方式

學生掌握新知識的過程,不是通過教師講解、介紹,而是在教師引導下自己發(fā)現(xiàn)知識的過程:由教師設(shè)置問題情境,引導學生對問題進行分析,提出解決問題的假設(shè);然后進行推理和驗證;最后得出科學認識。以問題為中心來安排教學程序,以培養(yǎng)學生的科學方法和探究能力為重要任務(wù),這種教學方法很能調(diào)動學生積極性,且能提高學生的動手能力和探求知識的能力,但只適用于部分教學內(nèi)容的教學,且需化費較多的教學時間;學生必須有足夠的經(jīng)驗儲備,否則難以自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出假設(shè)、自己推理驗證。

四、創(chuàng)設(shè)有利條件,提高自主探索能力

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源利用,培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中,不是把大量的時間用于組織講解教案上,而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大,具有交互功能的學習資源?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學生學習如何從多媒體教學軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學習材料,培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學習者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,學會如何進行問題探究,并利用資源材料解決問題。

上課時,我首先給出本節(jié)的重點、難點,需學生解決的問題或一些樣例,然后讓學生看書或上機練習。通過巡回發(fā)現(xiàn)學生感到凝難的問題及本節(jié)的重點、難點、學生易忽略的內(nèi)容拿到課堂上討論學習。再給出部分對本節(jié)內(nèi)容應用的例子進行自測,最后讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲,讓不同水平層次的學生講一講、及時交流、反饋自己學習的成效,學生、包括教師本人都能再得到一次學習的機會并有所收獲。另外充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù),一些電腦系列軟件,內(nèi)容全面、詳實,語言通俗易懂,教學方式生動靈活,特別是這些軟件安排的學習過程以大量交互式動畫教學,聲情并茂,生動有趣。放置在服務(wù)器上,根據(jù)學生的需要,自已選擇學習。

在我們的電腦教學當中,用得最多的一種方法。定向:教師先向?qū)W生說明要掌握的行為技能,解釋技能操作的規(guī)則、要領(lǐng)、程序等。示范:教師向?qū)W生進行操作示范。制作范例。在教學時,有時教師邊示范邊說明操作要領(lǐng),把定向和示范兩個階段合為一個階段。參于性練習:教師示范以后,便由學生進行模仿。學生先要嘗試一下,這時教師要巡回指導,如果發(fā)現(xiàn)學生不明白練習的方法,則應加以說明,如果發(fā)現(xiàn)學生模仿得不對,則應及時糾正,直到學生把動作做正確。如果發(fā)現(xiàn)學生更好的操作,及時推廣和表揚。

計算機學科是一門新興的、發(fā)展迅速的學科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學計算機教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學方法也應隨之調(diào)整。教學是一門藝術(shù),還需要我們每一個計算機學科教師共同努力、研究。