◆陳 璇

(湖北職業(yè)技術學院)

英語教師角色的轉換定位

◆陳 璇

(湖北職業(yè)技術學院)

信息時代,知識更新迅速,英語教師應及時根據(jù)社會需要和學科本身的要求適時進行角色轉換定位,更好的適應時代的發(fā)展及教學的要求。本文以英語教師的內(nèi)在和外在基本能力為出發(fā)點,闡述了英語教師在現(xiàn)代教學中該如何完成角色轉換定位。

英語教師 角色轉換 基本能力

一、引言

作為一門語言學科,英語學科的教學內(nèi)容是與時俱進、生動具體的?，F(xiàn)行英語教學大綱多次修改,英語教材不斷創(chuàng)新修正,這種形勢對教師的綜合素質提出了更高的要求,英語教師必須盡快轉換其在教學活動中的角色,對自己重新定位,優(yōu)化教學方式,提高英語教學效果。

二、教師角色轉換的必要性

當前英語教學要求教師調動學生主動學習英語的積極性,讓學生自主學習。在教學活動中,師生觀與教學觀很大程度上影響著教師的教學行為。當今信息社會,知識傳播有很多途徑,教師不能僅僅只是知識的傳播者,同時必須是一個能給人思想熏陶,能教孩子良好學習方法和習慣,與孩子一起交流學習的民主型教師;不再是教科書的執(zhí)行者,而是與專家、學生家長、社會人士共建新課程的合作者;不再是只是教書匠,而是擁有正確教育觀念,善于合作的研究者。這些變化都要求英語教師根據(jù)新形勢切實完成角色轉換定位。

三、教師的角色轉換

(一)教師的內(nèi)在基本能力

1.基本素質

思想道德素質在教師個人素質結構中起主導作用。教師具備良好的思想道德素質是實施素質教育的先驅條件。英語教師在傳授語言知識的同時還應把高尚的思想道德情操融入教學中,幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。教師是“人類靈魂的工程師”,教師自身靈魂的塑造與凈化至關重要。

2.職業(yè)理念

英語教師在教授英語的過程中,要在潛意識里形成一種職業(yè)意識,對自己的身份和社會角色進行準確的定位。一名教師,只有具備強烈的職業(yè)理念,擁有強烈的職業(yè)意識,才能全身心的投入到教學事業(yè)中去,才能深入研究教學,真正有效實施教學。

3.人格特質

英語教師的人格特質是指在組織英語教學過程中所具有的品質方面的自身修養(yǎng)。由于英語學科自身的學科特點,英語教師性格不宜過于內(nèi)向。絕大多數(shù)學生都比較喜歡性格外向的英語老師,具備這種性格的老師更能讓英語課上的直觀、生動和形象,能迅速拉近師生關系,在短時間內(nèi)幫助學生建立英語學習的興趣,激發(fā)學生自主學習。

(二)英語教師的外在基本能力

1.專業(yè)知識

工欲善其事,必先利其器。一名優(yōu)秀的英語老師,必須擁有過硬的專業(yè)知識。我國著名英語教學專家劉潤清和戴曼純教授指出,外語教師素質包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文,寬泛的知識面,懂得普通語言學和應用語言學理論,具備可言能力,具備自己的教學方法和解決問題的能力。英語作為一門語言,更新速度很快,因此,英語教師一定要以終身學習為己任,及時更新知識儲備,具備過硬的聽、說、讀、寫、譯綜合運用能力,具備跨文化研究的能力,不斷地完善自身專業(yè)知識。

2.專業(yè)教學技能

外語學科教學能力包括:具備扎實的英語基礎知識和基本技能、具備寬廣知識面,能夠熟練運用英語語言進行教學;能根據(jù)學生的實際需求靈活確定和調整規(guī)定的教學內(nèi)容、能夠根據(jù)教學目標靈活有效的組織教學活動;能夠因勢利導啟發(fā)學生積極參與教學與學習,激發(fā)學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍;能夠培養(yǎng)學生的人文素質、自主學習的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力;能夠明確自己的教學在整體課程中的位置。教師是決定教學成敗與否的因素之一,合格的英語教師不僅要具備英語專業(yè)知識和技能,還要懂得如何讓學生有效地學習、掌握英語基礎知識,并且懂得如何運用英語語言進行交際的技能。

3.信息輸入

英語教學本身涉及到多方面的知識,在教學過程中如果只單一的對語言知識本身進行教學,教學效果必然不理想。因此,教師必須及時從外界獲取相應教學背景知識和專業(yè)知識信息,把握國內(nèi)外最新的教學動態(tài),吸收新的教學方法,不斷更新信息,增強自身的教學水平和能力。英語教師可以參加各種業(yè)內(nèi)研討會和相關培訓,采百家之長為我所用。

4.信息輸出

英語教師不但要善于獲取信息,同時要擅長有效輸出信息。教學時,教師可通過生動語言傳達知識。中國語言博大精深,生動活潑的語言,恰當?shù)谋扔黛`活運用到英語教學中,會給教學增色。其次,教師可以通過活潑的身勢語言,吸引學生的注意力。豐富的身體語言,能激發(fā)學生的參與欲望。再次,教師可借助多媒體豐富教學內(nèi)容。多媒體信息技術進入學科課堂,無論是對促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、提高學習方式的靈活性,還是對引發(fā)各種教學方式融合、促成課堂師生互動多向化,都具有不可低估的意義。在教學內(nèi)容呈現(xiàn)方面,多媒體有助于拓寬信息呈現(xiàn)形式,增強學習內(nèi)容的刺激強度,具有提供超文本信息的特性,有利于學生發(fā)散、聯(lián)想思維的培養(yǎng),有利于通過網(wǎng)絡傳遞的方法實現(xiàn)教學內(nèi)容的時空開放。這些都大大豐富了教學內(nèi)容,多角度、全方位地為學生展示相關知識。

5.創(chuàng)新能力

英語教師在教學過程中通過與學生之間相互溝通,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,在激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的同時也培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是對前面所提及的所有能力的升華。布魯納認為,“學習不但應該把我們帶到某處,而且還應該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進時更容易”。他認為僅僅傳授教材內(nèi)容是遠遠不夠的,重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教師,應該用創(chuàng)新思維去解決教學過程中的困難,不斷總結規(guī)律,在總結規(guī)律的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。一名優(yōu)秀的老師,能用創(chuàng)新思維將過去成功的教學經(jīng)驗舉一反三,加以升華創(chuàng)新,形成自己獨有的教學方法,不斷提升教學效果。一名優(yōu)秀教師,要有強烈的事業(yè)心,勇于堅持真理的精神,并把自己的人生觀、價值觀與英語教學相結合,找到工作的突破口,分析問題和解決問題,形成新的思想和新的觀點,并能對自己的教學進行預測,大膽革新自己的教學方法,將理論運用于實踐,將實踐上升為理論,最終達到讓學生學會靈活運用英語,具備自主習得第二語言的能力。

四、結語

文秋芳教授指出,教師專業(yè)發(fā)展具有很強的情境性、動態(tài)性。教師教學理念的深化、教學角度的轉變、教學能力的提升與提高教學效果息息相關。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對外語教師的要求不再是普通型的“教書匠”,而是新型的英語教育家。面對新的挑戰(zhàn),英語教師在教學中及時完成角色的轉換定,對其的知識教學能力和創(chuàng)新能力都將是一次綜合性檢閱和提升,英語教學也將在不斷地探索和磨合之中進入一片嶄新天地。

[1]劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學改革狀況與發(fā)展策略研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2003.

[2]布魯納著.邵瑞珍譯.教學過程[M].北京:文化教育出版社,1982.

[3]文秋芳.大學英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢、特點、問題和對策[J].中國外語,2010,(4):77-82.