張曉玲

（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438）

基于“健康第一”指導(dǎo)思想的體育特色學(xué)校建設(shè)

張曉玲

（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438）

運用文獻資料等方法對體育特色學(xué)校的建設(shè)誤區(qū)進行反思，認(rèn)為由體育特色項目到學(xué)校體育特色，再到特色學(xué)校文化最后發(fā)展成為體育特色學(xué)校，這是一個局部到整體不斷推進的過程。體育特色項目立足于使個體習(xí)得某項體育知識與體育技能，而體育特色學(xué)校立足于文化引領(lǐng)。指出從體育項目到學(xué)校文化、體育與藝術(shù)相結(jié)合以及開發(fā)體育特色課程是“健康第一”指導(dǎo)思想下體育特色學(xué)校的建設(shè)途徑。

特色學(xué)校；健康第一；學(xué)校文化

1 問題的提出

回溯歷史，“健康第一”思想的首次提出始于上世紀(jì)50年代毛澤東寫信給當(dāng)時的教育部部長馬敘倫，強調(diào)健康第一，學(xué)習(xí)第二，提出“健康第一”的口號，當(dāng)時其內(nèi)涵主要指身體健康；“健康第一”思想的再次提出則始于1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，此次提出的背景主要針對素質(zhì)教育。它指向整個學(xué)校教育，是學(xué)校教育要達到的理想目標(biāo)，面向全體學(xué)生，反對應(yīng)試教育、精英主義教育，追求學(xué)生身心一統(tǒng)全面發(fā)展。

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，把“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，為學(xué)校體育工作賦予了新的意義。這要求學(xué)校體育要立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生；要注重學(xué)生身體、心理、情感和諧發(fā)展；要與學(xué)校其他學(xué)科共同服務(wù)于學(xué)校教育總目標(biāo)。

在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)，不應(yīng)該只針對少數(shù)高、精、尖的競技體育后備人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與體育意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣?！瓣柟怏w育運動”、“每天鍛煉一小時”、“大課間體育活動”就是“健康第一”、“面向全體”教育理念的具體落實體現(xiàn)。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，創(chuàng)建體育特色學(xué)校有利于形成“健康第一”的學(xué)校共識，塑造青少年學(xué)生增強體質(zhì)、健康成長的校園氛圍，促進學(xué)校體育工作的開展，為體育新課程改革的有效實施提供隱性課程資源；有利于推進陽光體育運動的開展和深化，有利于“體育藝術(shù)2＋1項目”的推進，進一步激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情與興趣，打破長期以來形成的以分?jǐn)?shù)、智育為評判標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試體系，是落實素質(zhì)教育的突破口和有益補充；有利于豐富特色學(xué)校創(chuàng)建內(nèi)容，推進特色學(xué)校創(chuàng)建多元化，增強學(xué)生發(fā)展的多樣性。

2 “健康第一”背景下建設(shè)體育特色學(xué)校的誤區(qū)

體育特色學(xué)校的形成來源于學(xué)校自身的長期辦學(xué)實踐，表現(xiàn)為一種具有顯著體育色彩與辦學(xué)成效的整體風(fēng)貌，薄弱學(xué)?？梢砸泽w育特色求生存，歷史名?？梢砸泽w育特色求發(fā)展，可以說體育特色學(xué)校創(chuàng)建能夠滿足學(xué)校及學(xué)生群體不同的發(fā)展需求。近年來，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)不僅廣泛開展于中小學(xué)校，而且在部分省市高校也啟動體育特色項目建設(shè)工作，如浙江省在2009年開始在全省普通高等學(xué)校中全面開展體育特色項目建設(shè)工作，提出到2012年建好100個富有特色的省級體育項目［1］。體育特色項目、體育特長生以及體育傳統(tǒng)學(xué)校與特色學(xué)校建設(shè)之間的關(guān)系如何？從對部分學(xué)校主管部門、校長以及教師的訪談可知，位列前面的選項分別為，認(rèn)為體育特色學(xué)校就是打造體育特色項目、培養(yǎng)體育特長生、建設(shè)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，位列后面的選項則為學(xué)校體育文化建設(shè)?？梢哉f對于體育特色學(xué)校的理解在實踐中存在一定片面性，它在某種程度上背離了“健康第一”的理念。

2．1 認(rèn)為創(chuàng)建體育特色學(xué)校就是打造體育特色項目

體育特色項目是指在籃球、足球、兵乓球等某個體育項目方面相比其他學(xué)校做得特別強，別校在短時間內(nèi)無法超越的項目。無疑，體育特色項目是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的基礎(chǔ)，是體育特色學(xué)校建設(shè)的有機組成部分。但是體育特色項目開發(fā)以及拓展成功并不代表體育特色學(xué)校建設(shè)成功，應(yīng)該說體育特色項目僅僅是特色學(xué)校建設(shè)的一個階段，如果把創(chuàng)建體育特色學(xué)校等同于打造體育特色項目，那么就混淆了整體與部分的關(guān)系，也背離了特色學(xué)校的本真內(nèi)涵。因為特色學(xué)校不是偏科發(fā)展，特色學(xué)校不是偏科學(xué)校，特色學(xué)校發(fā)展的基本方針是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提而去片面地發(fā)展某一特色［2］。由體育特色項目發(fā)展為學(xué)校特色，進而創(chuàng)建特色學(xué)校，這是一個由局部向整體的不斷推進過程。

2．2 認(rèn)為體育特色學(xué)校建設(shè)就是培養(yǎng)體育特長生

一些學(xué)校把創(chuàng)建體育特色學(xué)校定位于培養(yǎng)體育特長生，其受眾面對的不是全體學(xué)生，而是少數(shù)人。把有限的體育經(jīng)費投入在少數(shù)體育特長生的訓(xùn)練上，希望這些體育特長生在一些大型的比賽中取得名次，從而幫助學(xué)校提升名氣與影響，或者通過體育特長生的培養(yǎng)來拓展升學(xué)渠道，提高升學(xué)率。如果有限的體育經(jīng)費、體育設(shè)施、體育師資僅僅為少數(shù)特長生的利益服務(wù)，這無疑是一種教育功利主義傾向，是應(yīng)試教育思想在學(xué)校體育中的體現(xiàn)，它有悖于“健康第一”的全面發(fā)展素質(zhì)教育理念。

2．3 認(rèn)為體育特色學(xué)校就是體育傳統(tǒng)項目學(xué)校

體育特色學(xué)校人們往往等同為體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，這種理解是片面的。體育傳統(tǒng)項目是學(xué)校發(fā)展成為體育特色學(xué)校的基礎(chǔ)，但絕不等同于體育特色學(xué)校。體育傳統(tǒng)項目學(xué)校側(cè)重于競技體育，側(cè)重于知識技能層面，學(xué)校擁有體育特長生的招生政策，是二線、三線體育后備人才的培養(yǎng)基地，而體育特色學(xué)校則更側(cè)重于文化層面和精神層面的發(fā)展。

綜上所述，體育特色學(xué)校建設(shè)不能簡化地理解為體育特色項目、競技特長生或者是體育傳統(tǒng)項目學(xué)校建設(shè)，必須重視學(xué)校體育文化對特色學(xué)校建設(shè)的整體影響。今天，我國學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想是“健康第一”，在這一理念的認(rèn)識下，以體育為特色的學(xué)校建設(shè)，不應(yīng)該僅僅局限于少數(shù)高、精、尖的競技體育后備人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生?？梢哉f，體育特色項目打造、體育特長生培養(yǎng)以及體育傳統(tǒng)項目學(xué)校建設(shè)都是培育學(xué)校體育文化的重要抓手，只有學(xué)校形成了群體師生所認(rèn)同的具有自身學(xué)校特色的體育價值觀，這種價值觀熏陶、浸染著學(xué)校師生進而影響他們的體育意識與體育行為，體育特色學(xué)校的建設(shè)才會真正落到實處，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與終身體育鍛煉習(xí)慣的愿景才會真正實現(xiàn)，“健康第一”的理念也才會真正貫徹。

3 “健康第一”背景下建設(shè)體育特色學(xué)校的途徑

體育特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)該統(tǒng)一于“健康第一”的學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，統(tǒng)一于素質(zhì)教育的推進上，統(tǒng)一于學(xué)生知識、能力、人格的和諧發(fā)展。創(chuàng)建體育特色學(xué)校，可以有以下幾條路徑：

3．1 從體育項目到學(xué)校文化

首先植根于學(xué)校的歷史與現(xiàn)實，挖掘適合于自己學(xué)校開展與推廣的體育項目，利用各種資源把此類體育項目做強、做精，做成高于其它學(xué)校的優(yōu)勢項目；然后把這種體育項目普及化，使它的受眾不僅僅是少數(shù)高精尖特長生，而是面向全體學(xué)生。普及的途徑可以是各類體育活動，如體育節(jié)、體育運動會、大課間等，也可以是學(xué)校自行開發(fā)校本課程，以顯性或隱性課程載體的形式進行傳播，這樣就形成了以此體育項目為標(biāo)志的學(xué)校特色；最后，要把這種學(xué)校特色進行總結(jié)、提煉，使其上升到文化層面，形成一種引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的群體價值觀念，這種學(xué)校文化感染、浸潤著學(xué)校中的每一位個體，包括校長、教師和學(xué)生。只有從體育特色項目上升到學(xué)校文化層面，才會把體育項目背后的體育精神滲透到學(xué)校工作的方方面面，才會形成具有體育色彩的獨特的整體風(fēng)格，才會通過體育特色促進學(xué)校群體精神的成長，從而形成出眾的辦學(xué)成果，才會自然發(fā)展為體育特色學(xué)校。

重慶市南岸區(qū)江南小學(xué)就是一個很好的例子。在特色學(xué)校的建設(shè)中，學(xué)校確立的體育項目是國際象棋，將“象棋文化”中的“走好每一步”確定為特色發(fā)展的理念，并將之作為校訓(xùn)滲透到學(xué)校生活的各個方面。作為學(xué)校要走好自身發(fā)展的每一步，作為教師要走好職業(yè)生涯的每一步，作為學(xué)生要走好自己成長的每一步。明確學(xué)校發(fā)展國際象棋特色的根本目的，不在于培養(yǎng)多少國際大師、多少世界冠軍，更多地側(cè)重于“理”（指養(yǎng)德啟智）而不在“棋”（指象棋技藝）［4］。從特色項目——國際象棋，到學(xué)校特色——象棋文化，最后到特色學(xué)校，江南小學(xué)的體育特色文化之路經(jīng)歷了一個逐步發(fā)現(xiàn)、拓展、總結(jié)、反思、積累的漸進發(fā)展過程。

3．2 體育與藝術(shù)相結(jié)合

體育是力量的運動，藝術(shù)是語言的表達，體育健體，藝術(shù)怡情?！八囆g(shù)化”的體育不僅能增強體能，還從感情上豐富人的精神世界，培育全面發(fā)展的人［5］。所以說體育與藝術(shù)的結(jié)合有利于促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，它指向“健康第一”。體育與藝術(shù)結(jié)合發(fā)展特色學(xué)校，可以打破體育項目的局限，拓展體育特色學(xué)校內(nèi)涵。

例如重慶四十二中一直在進行著體藝特色學(xué)校的探索。學(xué)校確立了“文明其精神、野蠻其體魄”的辦學(xué)理念和“健以立生，文以明道”的校訓(xùn)。著眼于促進人的發(fā)展的三個要素——“體育、藝術(shù)、科學(xué)”，把培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的高素質(zhì)公民作為學(xué)校教育的價值追求。學(xué)校提煉出了體藝項目背后的人文精神，即“厚德、求真、尚美、強體”、“不懈奮斗、追求卓越”，并把這種精神作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和價值取向通過各種形式和活動影響學(xué)校群體。學(xué)校逐步形成了校本特色的課程體系——班班籃球賽、人人會游泳、人人學(xué)健美；活動體系——周末、月末音樂會，年度體育、藝術(shù)節(jié)，每周二、三、四下午課后陽光體育活動、飛揚藝術(shù)團活動等；目標(biāo)體系——每個學(xué)生要有兩項感興趣的體育活動和一項藝術(shù)愛好［6］。

上海閔行區(qū)交大附屬實驗小學(xué)則選擇舞蹈與體操作為學(xué)校發(fā)展的特色項目，注重學(xué)生的形體訓(xùn)練。在項目的選擇與開發(fā)上，學(xué)校一是能夠深入實踐了解家長需求，因為其生源多是交通大學(xué)教職工子女，父母知識文化層次普遍較高，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的前提是身體健康。二是能夠結(jié)合學(xué)校周圍社區(qū)、場館、上級主管部門等資源支持，堅持“健康第一”的思想，積極探索“體教結(jié)合、體藝并行”的特色教育模式。學(xué)校堅持普及與提高，要求學(xué)生一二年級學(xué)習(xí)體操的基本技能，三到五年級練形體、舞蹈，使得每位學(xué)生都進過體操館，進而由學(xué)生帶動家長觀看體操比賽。這是體育與藝術(shù)結(jié)合碰撞而出的特色項目，該校在特色項目的基礎(chǔ)上又形成了注重形體訓(xùn)練的學(xué)校特色，但是如何把這種學(xué)校特色進一步凝練，使之上升為一種引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的先進學(xué)校文化，是能否發(fā)展為特色學(xué)校的關(guān)鍵。

3．3 開發(fā)體育特色課程

課程是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本單位，體育特色課程的開發(fā)是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的重要載體與工具。體育特色課程立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校，學(xué)校可以把符合自己辦學(xué)特色的理念，開發(fā)成具有自己學(xué)校特色的校本課程，這種課程的呈現(xiàn)方式可以是顯性的，如浙江寧波市江東第二實小每周增設(shè)的一節(jié)乒乓課，從學(xué)校規(guī)定課時中教會學(xué)生乒乓技能。同時，學(xué)校也注重相關(guān)隱性課程的開發(fā)，自創(chuàng)的乒乓考級制度讓校園營造出了一種“無處不練球，無時不論球”濃厚氛圍。

除此之外校園環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)校隱性課程開發(fā)的重要內(nèi)容。要使校園每時、每處、每事、每物都具有一定教育意義，要把教育性和藝術(shù)性高度結(jié)合起來［7］。浙江杭州市崇文實驗學(xué)校的校園建筑設(shè)計也有體育元素，學(xué)校把操場建在教學(xué)樓中間，以方便學(xué)生體育活動，并且在一二年級樓上設(shè)計了幾部滑梯，學(xué)生可以從滑梯直接滑到操場上，這樣即節(jié)省了學(xué)生游戲活動的時間，又增加了學(xué)生活動的興趣與動機，使學(xué)生在無意識中接受有意識的強化肢體活動的教育，是一種“潤物細無聲”的教育。

4 結(jié) 語

體育特色學(xué)校的建設(shè)最初可能僅僅是發(fā)端于一種體育項目，或者是學(xué)校的一項體育傳統(tǒng)，但是決不能僅僅局限于這種項目，項目只是一種技能、知識的傳遞，要透過這種體育項目找出其背后承載的體育精神、體育思維，然后把這種精神和思維方式加以凝練、提升、總結(jié)為學(xué)校文化，只有上升到學(xué)校文化層面，這種體育項目才是真正指向素質(zhì)教育，指向健康第一，指向終身體育。

［1］ 朱振岳．浙江建設(shè)高校體育特色項目［N］．中國教育報，2009－11－21（1）．

［2］ 傅國亮．每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校［J］．人民教育，2009（3－4）：20－22．

［3］ 龔春燕，胡方，程艷霞．創(chuàng)特色學(xué)校育創(chuàng)新人才——全國中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇綜述［J］．現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理，2008（2）：10－12．

［4］ 田琪，李維玲，熊德雅．走好每一步可以至千里——重慶市江南小學(xué)“國際象棋”特色建設(shè)的縱深突破［N］．中國教育報，2010－05－21（4）．

［5］ 胡小明．體育與藝術(shù)論［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2008：11．

［6］ 葉輝．體藝雙馨——建設(shè)體藝特色學(xué)校的探索［J］．人民教育，2009（3－4）：78－79．

［7］ 陳玉琨．一流學(xué)校的建設(shè)［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：75．

The Development of Schools with Characteristic on Physical Education Under“Health First”Policy

ZHANG Xiao－ling

（Department of Physical Education ＆Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China）

This paper use literature and other methods to reflection on the construction of Schools with characteristic on physical education．From characteristic sports to school’s characteristic on P．E，then to school’s characteristic culture on P．E，and finally to schools with P．E characteristic，it’s a progress of gradual development from a section to whole．Characteristic sports are responsible for individuals’acquirements of P．E knowledge and techniques，but schools with P．E characteristic are responsible for the development of schools’culture．It is pointed out that the ways for the construction of schools with characteristic on P．E are sports to the school PE culture，sports and art combined and curriculum with P．E characteristic developed．

characteristic school；health first；school culture

G807．4

A

1004－3624（2012）04－0045－03

上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2010ETY001）；上海市教育委員會科研創(chuàng)新項目（11YS178）

2011－12－03

張曉玲（1978－），女，安徽蚌埠人，講師，碩士，主要從事學(xué)校體育學(xué)研究.