彭明芳，熊麗娟

(四川理工學(xué)院應(yīng)用心理研究所，四川自貢643000)

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育的阻力及對(duì)策

彭明芳，熊麗娟

(四川理工學(xué)院應(yīng)用心理研究所，四川自貢643000)

性健康教育是將性生理、性心理、性道德、性法律、性倫理和人格塑造等融為一體的綜合性教育。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育最主要的阻力是:認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、教材儀器設(shè)備等媒體資源匱乏、師資水平參差不齊和教育主體相互推諉職責(zé)?？朔枇Φ膶?duì)策包括:樹(shù)立正確的性健康教育觀，編寫(xiě)具有適應(yīng)性的校本教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方密切配合。

農(nóng)村小學(xué);性健康教育;阻力;對(duì)策

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，性健康即指通過(guò)豐富和提高人格、人際交往和愛(ài)情的方式，達(dá)到性行為在肉體、感情、理智和社會(huì)諸方面的圓滿(mǎn)和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步［1］。性健康教育是將性生理、性心理、性道德、性法律、性倫理和人格塑造等融為一體的綜合性教育，其終極目標(biāo)是使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的合格公民。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，加強(qiáng)和重視小學(xué)生的性健康教育已成為人們極為關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。由于歷史文化和思想觀念等諸多方面的原因，與城市小學(xué)相比，許多農(nóng)村小學(xué)的性健康教育尚處于起步階段，且舉步維艱。鑒于此，認(rèn)真理清農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育面臨的阻力和困難，并在此基礎(chǔ)上提出一些具有可行性的對(duì)策，對(duì)于扎實(shí)而有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的性健康教育工作是大有裨益的。

一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育面臨的阻力

魯迅先生曾在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中指出:“生物為保存生命起見(jiàn)，具有種種本能，最顯著的是食欲?！锏膫€(gè)體，總免不了老衰和死亡，為繼續(xù)生命起見(jiàn)，又有一種本能，便是性欲。因性欲才有性交，因有性交才發(fā)生苗裔，繼續(xù)了生命?！保?］這說(shuō)明，性雖是一種本能，但更是個(gè)體的生命之源，是人類(lèi)生活的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育，既有利于學(xué)生的身心正常發(fā)育、人格健全發(fā)展;也有利于消除性愚昧、預(yù)防性犯罪、遏制性騷擾性傷害等事件的蔓延，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)穩(wěn)定。然而，目前農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育卻面臨著許多阻力和困難，其中，最主要的阻力和困難是:

(一)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

受傳統(tǒng)性觀念和性文化的影響，農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)性健康教育在認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為:首先，把“性”視作是無(wú)師自通之事，認(rèn)為根本不需要教育。在他們看來(lái)，學(xué)生年齡太小，說(shuō)什么都聽(tīng)不懂，即使講也是白費(fèi)口舌;性欲是人類(lèi)的一種本能需要，隨著生理發(fā)育的成熟，學(xué)生自然就會(huì)知道。持有這種認(rèn)識(shí)就容易對(duì)性健康教育產(chǎn)生厭煩心理。其次，把性健康教育等同于性生理知識(shí)教育。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.8%的農(nóng)村小學(xué)教師持有這種認(rèn)識(shí)［3］。假如把性健康教育等同于性生理知識(shí)教育，而看不到它所包括的性心理、性道德、性審美、性法律、性倫理等方面豐富的內(nèi)涵，這種狹隘、片面的認(rèn)識(shí)容易使性健康教育在農(nóng)村小學(xué)難以得到普及和深入。第三，“性教育”會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生的性越軌行為。擁有這種看法的教師和學(xué)生家長(zhǎng)，總是擔(dān)心和害怕學(xué)生過(guò)早接觸性知識(shí)，在好奇心的驅(qū)使下，出現(xiàn)早戀甚至性犯罪，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。這種認(rèn)知偏差很容易導(dǎo)致教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)性健康教育產(chǎn)生抵觸心理，缺乏熱情和積極性。

(二)教材、儀器設(shè)備等媒體資源匱乏

媒體是承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。教材是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育必備的最重要的媒體資源。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.2%的教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育是有必要的，但在被調(diào)查的全部教師中有75.9%的教師都感到“目前農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育的主要困難”是“缺乏教材”［3］。缺乏性健康教育教材是制約農(nóng)村小學(xué)性健康教育工作難以有效推進(jìn)的重要阻力之一。由于農(nóng)村小學(xué)的信息渠道和圖書(shū)資源相對(duì)較少，因此，手中無(wú)教材，教師們就不知道該講些什么，如何講;即使講，也只能僅僅就性生理解剖知識(shí)作粗淺的皮毛介紹。此外，受經(jīng)費(fèi)等條件限制，農(nóng)村小學(xué)極為缺乏能以直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)性健康教育內(nèi)容所需的幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備及相應(yīng)的影像制品。

(三)師資水平參差不齊

目前，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的性健康教育都是由“品德與生活”、“品德與社會(huì)”、“體育”等學(xué)科的任課教師或班主任兼任的。這些教師并非科班出身，對(duì)性健康教育的知識(shí)知之甚少，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)、教育學(xué)、生理衛(wèi)生學(xué)、倫理學(xué)、性心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，自身能夠承擔(dān)和開(kāi)展性健康教育的“底氣”嚴(yán)重不足。因此，“在學(xué)科教學(xué)中，當(dāng)涉及到性健康教育的內(nèi)容時(shí)”，有45.1%的教師選擇“一帶而過(guò)”，33.3%的教師選擇“大大方方地講解”，16.4%的教師選擇“留給學(xué)生課后自學(xué)”?！爱?dāng)學(xué)生問(wèn)及有關(guān)性知識(shí)方面的話(huà)題時(shí)”，有45.6%的教師選擇“繞開(kāi)話(huà)題”，31.8%的教師選擇“告訴他(她)長(zhǎng)大后就知道了”，只有21.5%的教師選擇“耐心講解”［3］。農(nóng)村小學(xué)不僅沒(méi)有專(zhuān)職的性健康教育師資，而且現(xiàn)有的從事性健康教育的師資專(zhuān)業(yè)程度低，水平上也參差不齊。

(四)教育主體相互推諉職責(zé)

從筆者所作的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，63.6%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性健康教育的最佳人選”是父母，而57.4%的學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性健康教育的最佳人選”是學(xué)校教師;要“減少和避免對(duì)孩子特別是女孩子的性傷害和性歧視，消除性無(wú)知，預(yù)防艾滋病和性犯罪”，63.1%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為主要是依靠家庭教育，而55.3%的學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為主要是依靠學(xué)校教育［3］?，F(xiàn)實(shí)中，不少的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)校的主要職責(zé)是向?qū)W生傳授文化知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，至于“性”問(wèn)題屬于個(gè)人的隱私，“性教育”是家長(zhǎng)的職責(zé);而學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為“養(yǎng)”是家長(zhǎng)不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，包括性在內(nèi)的各方面的教育，理所應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教師的義務(wù)和責(zé)任。教師和學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)村小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的兩大教育主體，但教育主體之間這樣互相推諉自身應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，無(wú)疑就使性健康教育陷入“癱瘓”狀態(tài)，阻擾著性健康教育的正常推進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育的對(duì)策

(一)前提:轉(zhuǎn)變思想、樹(shù)立正確的性健康教育觀

英國(guó)著名性心理學(xué)家靄理士曾經(jīng)指出:“性作為一種生理、心理、社會(huì)現(xiàn)象，始終伴隨著每一個(gè)人，它深刻地影響著一個(gè)人的健康、幸福和人格?！保?］目前，農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生家長(zhǎng)在理性上都認(rèn)同性健康教育的必要性，但在性教育實(shí)踐卻常常感到難以啟齒，不能以坦然的心態(tài)、信心十足地開(kāi)展性健康教育。實(shí)質(zhì)上，性健康教育是一種人格教育、更是一種人生教育。從國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，適時(shí)、適度的性健康教育有助于促進(jìn)學(xué)生的性倫理、性道德、性情感、性審美以及健全人格等素質(zhì)的發(fā)展和提高。比如世界性教育的典范——瑞典，從1956年開(kāi)始就對(duì)全國(guó)7歲以上兒童進(jìn)行性教育，其結(jié)果不僅使青少年性行為的比例下降了1/3，而且少女妊娠和人流、性病及性犯罪發(fā)生比率都有大幅度的下降［5］。因此，要有效地推進(jìn)性健康教育的實(shí)施，教師和學(xué)生家長(zhǎng)就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，沖破陳舊落后的性教育觀念的羈絆，走出認(rèn)識(shí)上的種種誤區(qū)，樹(shù)立正確的性健康教育觀。

(二)根本:編寫(xiě)具有針對(duì)性和適應(yīng)性的校本教材

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏教材是導(dǎo)致性健康教育難以正常開(kāi)展的一個(gè)瓶頸。目前，全國(guó)有不少省市在城區(qū)小學(xué)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的性健康教育課程內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，并編寫(xiě)出版了系列性健康教育讀物。但由于城鄉(xiāng)差別等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些課程內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教材并不完全適合農(nóng)村小學(xué)，因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)以教育部2008年頒發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，參考城區(qū)小學(xué)性健康教育課程內(nèi)容，借鑒國(guó)外小學(xué)性教育課程的經(jīng)驗(yàn)［6］，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及學(xué)校自身實(shí)際，整合校際力量，在相關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和參與下，開(kāi)發(fā)并編寫(xiě)適合于農(nóng)村學(xué)生生理、心理生長(zhǎng)發(fā)育需要的性健康教育校本教材，幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的性知識(shí)、樹(shù)立正確的性觀念、培養(yǎng)高尚的性道德。

(三)關(guān)鍵:加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

性健康教育涉及的知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，包括性生理學(xué)、性心理學(xué)、性衛(wèi)生學(xué)、性社會(huì)學(xué)、性倫理學(xué)、性法理學(xué)、性道德學(xué)、性文化學(xué)、性審美學(xué)等，其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、學(xué)科培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合的原則，積極探索適合自身特點(diǎn)的性健康教育師資培訓(xùn)模式［7］，邀請(qǐng)計(jì)生、宣傳、醫(yī)院等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家定期或不定期地對(duì)班主任或全體教師進(jìn)行性健康教育知識(shí)講座;選派教師到所在地高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)參加性教育學(xué)科課程進(jìn)修并認(rèn)定其繼續(xù)教育學(xué)分;建立校際之間性健康教育教師聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享;鼓勵(lì)體育與健康等有關(guān)學(xué)科教師加強(qiáng)自學(xué)，提高性知識(shí)修養(yǎng)和教育技能。

(四)保障:學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)

性健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合。農(nóng)村小學(xué)校是學(xué)生接受性健康教育的主陣地，應(yīng)在明確性健康教育內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展系統(tǒng)的性健康教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正規(guī)渠道去了解人體、了解有關(guān)性的基本知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)各自的性別角色，掌握科學(xué)的性生理知識(shí)，養(yǎng)成健康的性心理，培養(yǎng)良好的性道德;家庭是農(nóng)村小學(xué)生獲取性健康教育的最初渠道，家長(zhǎng)不僅要在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行最基本的性健康教育，用科學(xué)的態(tài)度解答孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中提出的各種性問(wèn)題，而且還要積極配合和支持學(xué)校做好性健康教育工作;鄉(xiāng)、村、組等各級(jí)組織開(kāi)展性健康教育不可忽視的重要社會(huì)力量，要充分利用標(biāo)語(yǔ)、影視、廣播、書(shū)刊、雜志等大眾媒體廣泛宣傳科學(xué)的性知識(shí)、性觀念和性道德，同時(shí)還要加大對(duì)錄像廳、歌廳、游戲廳等大眾傳媒的監(jiān)督審查，抵制和消除淫穢黃色文化的污染，為性健康教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。牛費(fèi)德基金會(huì)的研究也表明，家庭、學(xué)校以及其他與孩子直接相關(guān)的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的價(jià)值觀念有著更大的影響［8］。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面必須聯(lián)合行動(dòng)，這樣既可以減輕學(xué)校的壓力，又可以形成一種有效的教育合力，進(jìn)而為性健康教育在農(nóng)村小學(xué)的有效推進(jìn)提供保障。

［1］馬建青.心理衛(wèi)生學(xué)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，1990.

［2］魯迅.墳［M］.北京:人民文學(xué)出版社，2006.

［3］彭明芳.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展性健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究，2011，(2).

［4］靄理士.性心理學(xué)［M］.北京:生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1988.

［5］鄧琪.中學(xué)生性健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究［J］.中國(guó)性科學(xué)，2007，(6).

［6］吳薇.美國(guó)小學(xué)性教育課程的啟示［J］.吉林教育:教科研版，2007，(11).

［7］張素蘭，等.中小學(xué)生性健康教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(10).

［8］周月紅.青少年性健康教育狀況的調(diào)查研究［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4).

The Resistance and Countermeasure of Developing Sexual Health Education in Rural Elementary Schools

PENG Ming-fang，XIONG Li-juan
(Research Institute of Applied Psychology，Sichuan University of Science and Engineering，Zigong 643000，China)

Sexual health education is a comprehensive education system which combines sexual physiology，sexual psycho，sexual moral，sexual law，sexual ethics and personality modeling.The resistance of developing sexual education in rural elementary schools includes the cognitional misconceptions，the shortage of media resources，uneven teacher quality，shunning responsibility of main educational departments and so on.To conquer the resistance，we can build the correct conception of sexual health education，compile corresponding teaching materials，strengthen the teaching staff，promote close cooperation of school，family and society.

rural elementary school;sexual health education;resistance;countermeasure

G479.2

A

1001－7836(2012)01－0102－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.040

2011－08－09

四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心資助項(xiàng)目(XXYJB0902)

彭明芳(1964－)，女，四川威遠(yuǎn)人，副教授，從事健康心理學(xué)及教育理論研究;熊麗娟(1982－)，女，四川富順人，講師，碩士，從事發(fā)展心理學(xué)等研究。