趙玲

【摘要】在新的教育體制下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為了各科教學(xué)中都重點(diǎn)關(guān)注的重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維作為人類發(fā)展的主要思想和能力一直是我國教育中高度關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)生的思想和能力正處于萌發(fā)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)他們未來創(chuàng)新能力和探索能力的塑造有著重要的作用。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來展開綜合性的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；探析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，而小學(xué)生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱。因此，只有數(shù)學(xué)教師認(rèn)真分析新教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能有針對(duì)性的在教學(xué)過程中培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。至于如何具體的操作，還需要我們進(jìn)一步作出比較詳細(xì)的分析與研究，下面我們就簡要的進(jìn)行論述與探討。

一、給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，培養(yǎng)他們的探索精神

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，我們應(yīng)該分階段、有針對(duì)性的實(shí)施各項(xiàng)環(huán)節(jié)的措施。在本中我們簡要的將其分成培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)的塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三個(gè)階段。首先我們先來探討一下探索精神的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是我們的祖先以及世界人類共同的文化財(cái)富，它注重的是對(duì)空間形式以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析與論證。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于開拓人對(duì)空間的思維和感觸以及邏輯判斷、論證分析能力有著重大的幫助。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一些數(shù)理現(xiàn)象和活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)，它是來源于生活的。人們傳播和學(xué)習(xí)它的目的也是將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)中的一些數(shù)字現(xiàn)象和幾何圖形與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛作用以及廣闊的使用空間。

在數(shù)學(xué)初級(jí)計(jì)算的教學(xué)中老師完全可以舉一些簡單的實(shí)例，比如說：“小明家有三口人，每天要食用五斤面粉，一袋面粉越為一百斤重。請(qǐng)問小明家買一袋面粉最多能食用多少天？”這樣學(xué)生們就會(huì)想起自己家一天要食用多少斤面粉？一袋面粉在自己家可以食用幾天？等等延伸性的問題，并進(jìn)行舉一反三的思考。這對(duì)于拓展學(xué)生們縱向思維或者是橫向思維上的能力有著重要的幫助。同時(shí)，對(duì)于以后他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)進(jìn)行自發(fā)的延伸探索有著很大的幫助作用，這也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新必須邁出的第一步。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

情景教學(xué)法是近年來頻繁應(yīng)用在課堂教學(xué)中的一種高效教學(xué)方法，它能夠通過創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，將課堂抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行很好的銜接，從而讓學(xué)生們有點(diǎn)可循，不至于在獲取知識(shí)的道理上漫無目的的憑空想象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。比如說，在進(jìn)行元、角、分計(jì)算的過程中，老師完全可以給學(xué)生們一個(gè)到商店去買東西的虛擬場景，并對(duì)商店里一些文具進(jìn)行簡單的標(biāo)價(jià)，例如：鉛筆一角五分、鋼筆一元五角、鉛筆刀三角、圓珠筆五角、作業(yè)本兩角五分、橡皮一角、文具盒兩元等等，然后向?qū)W生們提問三元錢可以買到多少文具用品？通過這種教學(xué)方法學(xué)生們就可以得出不同的答案，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的算法有時(shí)候也會(huì)得到一樣的結(jié)果，讓他們不知不覺的對(duì)數(shù)學(xué)展開探索，并在探索中因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)和得到新的結(jié)果而高興，從而培養(yǎng)成他們不斷進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣和意識(shí)。

情境教學(xué)的理論來源于人類對(duì)未知事物探索的本能，小學(xué)生正處于人生的啟蒙時(shí)期，對(duì)于新事物的好奇心和探索心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成年人高得多。在這種情形下如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到促發(fā)以及引領(lǐng)的作用，那么學(xué)生們創(chuàng)新的意識(shí)很快就能培養(yǎng)成。具體的做法主要是無論學(xué)生們探索的結(jié)果對(duì)與錯(cuò)或者創(chuàng)新的結(jié)果好壞與否，教師首先應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠感受到探索的樂趣，給他們一個(gè)快樂創(chuàng)新的環(huán)境才是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。

三、采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.采用開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計(jì)算的路線比較多的問題。這樣的問題對(duì)于開散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們從多重角度去分析問題有著很的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對(duì)于小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有著比較高的效用地。比如說，在一個(gè)鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計(jì)算長廊的長度？老師在提出這個(gè)問題之后讓學(xué)生們展開探討和思考，學(xué)生們往往會(huì)回答用腳步量或者是數(shù)柱子、數(shù)地板等等方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如經(jīng)常性進(jìn)行類似問題的作答，將會(huì)對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力起到很強(qiáng)的加強(qiáng)性作用。

2.運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

討論式教學(xué)是老師在提出問題之后，由學(xué)生們分組或者整體在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學(xué)生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生們通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用。同時(shí)，在討論的最后，老師對(duì)每位同學(xué)或者是每個(gè)討論小組討論的結(jié)果再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)結(jié)論正確、全面的同學(xué)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)結(jié)論不正確的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、指點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力。

3.運(yùn)用研討式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

研討式教學(xué)是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，近幾年來在理工科類的教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛。研討式教學(xué)主要是通過提出問題，然后進(jìn)行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用。同時(shí)，這也是我們?cè)趧?chuàng)新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。此外，這種做法可以讓學(xué)生們通過了解知識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行深入和全面的探討與思考，對(duì)于提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用。

四、結(jié)束語

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行簡要的論述。具體的措施和建議還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的條件以及學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)、教師的綜合素質(zhì)水平來可觀的選擇和制定。并且創(chuàng)新的需求也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異而存在不同。本文主要的目的是與教育界同仁進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和學(xué)習(xí)，在此也希望更多的人士參與到這項(xiàng)課題的探討中來，為保障教育現(xiàn)代化發(fā)展而共同努力。

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