孔繁晨

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃是當前各高校職業(yè)教育的熱點，同時也是高校就業(yè)指導課程的一個重要組成部分，筆者作為一名高職院校就業(yè)指導教師對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳、普及和開展深有體會。本文試圖通過自己的分析和論證，找出普遍存在于高職院校就業(yè)指導工作尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問題和短板，最后給出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。從定義可以看出，這種規(guī)劃是從自身出發(fā)，以學生為依據(jù)，以學生為目的，用系統(tǒng)的、科學的、合理的方法將就業(yè)與微觀考量結(jié)合起來的科學方法，對在校大學生的人生進行的計劃性指導。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校的現(xiàn)狀及問題

（一）高職院校重視程度不夠

高職教育是一種特殊的高等教育，它是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育。因此，以就業(yè)為導向的辦學方針就貫穿了學院建設(shè)的各個方面，但目前存在著一種現(xiàn)象，高職院校對學生就業(yè)的選擇和方向缺乏很深入的了解和指導，學生只是為就業(yè)而就業(yè)，學院本身一味追求就業(yè)率而忽視了學生自身素質(zhì)的完善和心理層面的建設(shè)，導致學生畢業(yè)后面對工作不能保持熱情，抵觸情緒嚴重，甚至出現(xiàn)違反勞動合同等不負責任的表現(xiàn)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校初步發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導工作中的重點，是大學生樹立就業(yè)自助觀念和自強意識的重要途徑和手段，高職院校目前都投入了大量資金和智力支持，如引入大學生職業(yè)測評系統(tǒng)、開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置無疑加強了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學生中的影響力，也使得學生就業(yè)向著科學化系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中處于劣勢

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念，幫助學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法的最直接有效的方式，通過這種形式，不僅能將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念充分表達出來，還可以提高參賽者的綜合素質(zhì)，同時學生以職業(yè)人的形象出現(xiàn)能夠更直接的讓學生體驗職場的感覺和氛圍，以及職業(yè)賦予的個性與氣質(zhì)。但目前高職院校每年的參賽情況不容樂觀，和本科院校交流中往往出現(xiàn)“陪太子讀書”或“有人氣沒成績”的尷尬境地，學生素質(zhì)的限制和輔導老師水平不高都是缺乏競爭力的因素，但對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和研究不夠透徹或許才是最根本的原因。

（四）高職院校具有后發(fā)優(yōu)勢

國家針對大學生就業(yè)政策的不斷推動使得全國就業(yè)系統(tǒng)正在研究制定一套行之有效、標本兼治的就業(yè)指導方案，一些重點高校通過理論體系建設(shè)、就業(yè)工作機制完善以及市場與高校無縫鏈接的實現(xiàn)率先確立了就業(yè)工作新模式的建立，就職業(yè)生涯規(guī)劃而言，很多重點高校都走在了前面。而高職院校在就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導等方面起步較晚，起點較低，雖然暫時有較大差距，但從長遠來看，我們可以最大程度的吸收好的經(jīng)驗和方式方法，摒棄舊觀念和效果不好的工作模式，對于高校間的經(jīng)驗交流去粗取精，是高職院校的后發(fā)優(yōu)勢。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校收效不理想

高職院校較之本科院校無論從辦學理念、師資力量、學生素質(zhì)等各方面都有一定差距，因此，對于這門重要的課程，從理念的灌輸?shù)秸n程的宣傳都不甚到位，學生無法對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生濃厚興趣和學習動力，教學目標往往達不到預期效果，導致這種教育方法流于形式，無法對學生產(chǎn)生直接效果和深遠影響，因此如何順利有效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就成為就業(yè)指導工作中一個不容回避且十分重要的問題。

三、對策及解決方案

（一）高職院校應(yīng)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃投入足夠重視

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大一入校開始就列入日程，讓學生踏入大學校園的一刻起就產(chǎn)生緊迫感，通過制定切實可行的短期和長期學習計劃，樹立明確的職業(yè)目標和發(fā)展方向，并通過大二大三的學習實踐修正或及時調(diào)整目標，做到不盲目，不盲從，學生畢業(yè)時才能以輕松沉著的心態(tài)來應(yīng)對社會的壓力和職場的挑戰(zhàn)。

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高職院校擔負著為社會勞動一線輸出實用型、技術(shù)型、技能型人才的重任，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，因此學校應(yīng)建立一整套完備體系，將網(wǎng)絡(luò)、課堂、調(diào)查訪問、心理輔導等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，利用建檔備案、跟蹤調(diào)查等手段對學生進行全方位輔導，幫助學生加深對專業(yè)、職業(yè)及社會的認知，使其及早的從“眼高手低”的狀態(tài)中走出來，切實加強學生專業(yè)動手操作能力，提高學生自我管理水平。

（三）提高參賽水平，提高學生素質(zhì)

高職院校不乏優(yōu)秀的、各方面素質(zhì)都很高的學生，但高職生往往在知識水平、美學欣賞、心理素質(zhì)、大賽經(jīng)驗等方面與本科院校的大學生還存在著一定差距，承認差距才是我們進步的動力，因此我們要真正從學生的興趣、需求和個性出發(fā)，因材施教，鼓勵并引導學生利用各種資源充實提高自己，例如充分發(fā)揮社團協(xié)會作為大學生“第二課堂”的作用，讓更多的學生學到書本以外的知識。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有待加強

學生就業(yè)指導工作中卻常常需要具備系統(tǒng)、專業(yè)、有針對性知識儲備的教師，能夠科學的輔導、引導學生，但高職院校對就業(yè)的重視是一個漸變的過程，過去沒有就業(yè)指導方面的專業(yè)性教師，目前在各學校負責就業(yè)工作的教師有相當一部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，很多教師也是在實踐的基礎(chǔ)上自學理論，逐步掌握就業(yè)指導的規(guī)律和方法，專業(yè)知識存在先天缺失。而在因此負責就業(yè)指導工作的教師必須要從專業(yè)的角度彌補充實自身的知識結(jié)構(gòu)，不但要實踐的好，更好掌握一套科學有效的理論方法。

職業(yè)生涯規(guī)劃雖然是就業(yè)指導工作其中一個環(huán)節(jié)，但其重要性卻影響到學生的整個大學生涯和未來人生的設(shè)計，從另外一個角度看，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育正是用幫助學生、服務(wù)學生的方式轉(zhuǎn)變高職院校的教育理念和模式，從而使高職教育能夠沿著良性循環(huán)的軌道健康發(fā)展。