劉巧玲

【摘 要】本文通過(guò)“三點(diǎn)式教學(xué)法”在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，采用課堂精講、師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的理解及實(shí)際操作能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)；以形成具有特色的課程講授，以便培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。

【關(guān)鍵詞】“三點(diǎn)式教學(xué)法”；動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；教學(xué)運(yùn)用

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是近年來(lái)才興起的專業(yè)，由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求非常強(qiáng)烈，結(jié)合我院提出的“三點(diǎn)式教學(xué)法”（即“老師精講一點(diǎn)，師生互動(dòng)一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手做一點(diǎn)”）的特色，在日常的教學(xué)中采用課堂精講、師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的理解及實(shí)際操作能力；以形成具有特色的課程講授，以便培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。

1目前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的缺失

當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專業(yè)的培養(yǎng)模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)傾向于“操作工”。技術(shù)雖然重要，但過(guò)分注重就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展后勁不足，缺乏創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)畫(huà)的核心是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，喪失了藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)，就好比失去了“靈魂”，不可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)也不可能勝任動(dòng)畫(huà)這樣的創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)的需求。開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、色彩構(gòu)成、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理等課程讓學(xué)生在理論上對(duì)美學(xué)有一定得認(rèn)識(shí)，對(duì)各種藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)流派和動(dòng)畫(huà)原理有很好的把握，藝術(shù)素質(zhì)的厚積薄發(fā)為以后動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生美術(shù)造型能力缺失

一部分學(xué)生在報(bào)考專業(yè)之前，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)诖髮W(xué)里匆忙補(bǔ)充美術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，如果要求更高的美術(shù)造型能力就很有可能難到這些學(xué)生，從而導(dǎo)致很難為動(dòng)畫(huà)制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很難想象沒(méi)有足夠的美術(shù)能力的學(xué)生能學(xué)好動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。因此加強(qiáng)美術(shù)造型能力的訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課堂提高效率，利用課余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)繪畫(huà)向數(shù)字繪畫(huà)過(guò)渡，讓學(xué)生將紙上功夫轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)專業(yè)技能。

2“三點(diǎn)式教學(xué)法”中實(shí)踐與教學(xué)的運(yùn)用

2.1課堂精講，注重使用“興趣”引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

“興趣”引導(dǎo)教學(xué)所能取得的效果是最好的。如果學(xué)生有了興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)去鉆研，這樣講授起來(lái)更容易，取得的效果也是最好的。因此，在課堂上結(jié)合教材重點(diǎn)，提煉精華部分，同時(shí)在課上放映一些以前學(xué)生優(yōu)秀的作品，既激發(fā)學(xué)生的興趣又讓學(xué)生有信心，刻苦學(xué)完課程后，一樣能做出如此優(yōu)秀的作品。在課程最后快結(jié)束時(shí)，大部分的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)完，放映一些網(wǎng)上的作品，在放映過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這個(gè)作品是怎么實(shí)現(xiàn)的，都用到了什么技巧，雖然用不了多少時(shí)間，但學(xué)生的積極性非常高，取得了很好的效果。

2.2教學(xué)過(guò)程中采用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法

在日常的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)囊括了完整的制作流程。包括建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、特效、渲染、合成。以使學(xué)生能鍛煉獨(dú)立完成制作的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是觀眾，教師在想盡一切辦法使知識(shí)易于被理解和接受，如何能將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里去，學(xué)生被教師要求認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生的地位是被動(dòng)的。而在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。讓學(xué)生成為項(xiàng)目教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)又被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。從知識(shí)拿來(lái)主義轉(zhuǎn)向老師指導(dǎo)和學(xué)生自主探索擴(kuò)展相結(jié)合的打浦路。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中老師的作用是指導(dǎo)，具體的執(zhí)行策劃者應(yīng)該是學(xué)生為主。通過(guò)完整的流程制作過(guò)程不僅可以將知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3在教學(xué)中采用實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在課程的實(shí)踐方面均布置為上機(jī)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生的能力分為不同的層次。把在課堂上講的小例子，按照老師演示過(guò)的操作步驟做，類似于臨摹在書(shū)法與繪畫(huà)訓(xùn)練中所起的作用，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快的入門，又可以增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課上增加討論的例子，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，設(shè)置學(xué)生優(yōu)秀作品展示，讓大家分享學(xué)習(xí)成果，獲得成功喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。課程理念倡導(dǎo)師生之間應(yīng)是積極互動(dòng)、共同發(fā)展的。教師應(yīng)以賞識(shí)教育為主，這樣才能挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，才能利于學(xué)生發(fā)展。

3綜述

總而言之，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程作為一個(gè)新興的課程還不夠成熟、不夠完善，因此在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該以藝術(shù)素質(zhì)教育為核心，運(yùn)用“三點(diǎn)式教學(xué)法”拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，推進(jìn)、深化教學(xué)效果，培養(yǎng)具有一定自學(xué)能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)造的設(shè)計(jì)人才， 這樣能有效地為社會(huì)培養(yǎng)出高水平、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能人。以上是我對(duì)日常教學(xué)中的淺顯體會(huì)，僅供各位同仁參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫睿.劉磊.flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)改革實(shí)踐.中國(guó)科技信息，2006年第4期