鄭海燕

【摘要】美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重知識(shí)的導(dǎo)向性和選擇性，能盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)和開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的：使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知和形象思維能力發(fā)展、創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！泵佬g(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有人文性質(zhì)，而新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻明確指出：“美術(shù)課程是以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！泵佬g(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺(jué)性”因素。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)做好以下幾方面：

一、倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

兒童的藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物都具有獨(dú)立存在的價(jià)值。兒童在美術(shù)創(chuàng)作中既可以體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，自我存在的價(jià)值，也能感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，又可增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。美術(shù)最忌模式先行，科學(xué)的預(yù)測(cè)恰好反對(duì)模式。美術(shù)教學(xué)提倡打破常規(guī)模式，為突破模式的桎枯給學(xué)生從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以至形成從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念。

1.理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)代教育提倡“走出書(shū)本，走出校園”的形式下，按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，自主選擇校內(nèi)外多種課程資源，可以對(duì)課程的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性研究。要求義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，開(kāi)拓出屬于自己的一片天空。我們只有緊隨時(shí)代的步伐，走近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，用心去聆聽(tīng)他們的訴說(shuō)，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教師應(yīng)該按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”；在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)由課程知識(shí)體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識(shí)的“引導(dǎo)者”；在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”；在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，由學(xué)科成績(jī)的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“促進(jìn)者”。教師隨著時(shí)代科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展，教師在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦加深認(rèn)識(shí)。在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐，利于導(dǎo)航。在美術(shù)課中，我們應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，精心設(shè)計(jì)情境，提高教學(xué)效率，改進(jìn)每節(jié)課的教學(xué)方法。即使同一內(nèi)容的教學(xué)在同一年級(jí)上，也應(yīng)不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 提高繪畫(huà)質(zhì)量，成功引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。教學(xué)中，我采取先易后難，循序漸進(jìn)的步驟，提高繪畫(huà)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力步上新的臺(tái)階。每個(gè)人都有成功的需要，尤其是興趣還不穩(wěn)定的小學(xué)生。學(xué)生需要成功來(lái)引起興趣，興趣的進(jìn)一步發(fā)展又能促進(jìn)他們成功。例如：《我駕神舟游太空》教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：?jiǎn)l(fā)想象思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。構(gòu)圖的完整性和畫(huà)面的個(gè)性特色。利用多媒體播放宇宙飛船、宇航員、飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。簡(jiǎn)單介紹一下太空知識(shí)，和人類(lèi)探索太空奧秘的活動(dòng)，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容————太空旅行。在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，鼓勵(lì)他們：“在紙上大膽地畫(huà)出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫(huà)時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容，學(xué)生按照這一思路決定畫(huà)題后，再想象作畫(huà)，畫(huà)出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)作用

1.營(yíng)造拓展空間，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方式的建議。這樣在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件可以自行選擇，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的發(fā)揮空間，也就是說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮了教師和學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，相同的需要可以用不同的對(duì)象來(lái)滿(mǎn)足，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我就可以根據(jù)自己學(xué)校的條件和環(huán)境，學(xué)生的領(lǐng)受能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而使教師的教學(xué)應(yīng)變能力得到提高，同時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和身邊的環(huán)境息息相關(guān)，使學(xué)生的積極性也得到很好的調(diào)動(dòng)。

2.深入生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，例如：《樹(shù)葉拼貼》中讓學(xué)生用各種不同顏色、不同形狀的樹(shù)葉拼貼作畫(huà)的方法。用自己掌握的色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫(huà)知識(shí)和技能，表達(dá)對(duì)美的感受和追求。學(xué)生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹(shù)葉，洗凈、晾干、壓平。上課準(zhǔn)備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師：除準(zhǔn)備和學(xué)生一樣的東西外同時(shí)準(zhǔn)備幾幅樹(shù)葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許許多多，要同學(xué)們仔細(xì)觀察，大膽想象——樹(shù)葉像什么？欣賞樹(shù)葉組成的畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的樹(shù)葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動(dòng)手拼貼出復(fù)雜、有趣的畫(huà)。把學(xué)生的作業(yè)掛到教室四周，組織同學(xué)觀看、評(píng)賞。這樣的課程設(shè)計(jì)和生活實(shí)際密切相關(guān)，使學(xué)生不用過(guò)于思考就能參加美術(shù)的創(chuàng)作，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.彈性化教與學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

新的課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)就是既重視結(jié)果，更重視過(guò)程?，F(xiàn)在許多的課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生以一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“寓教于樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)得到真正的實(shí)施。學(xué)生可以根據(jù)自己的心理感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了真正的興趣，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性得到提高，教師的教學(xué)積極性也相應(yīng)會(huì)有提高，從而在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”中雙方的積極性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)效果正是舊的課程標(biāo)準(zhǔn)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相差之處。

綜上所述，標(biāo)準(zhǔn)之下，使學(xué)生通過(guò)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式充分考慮開(kāi)放性、立體性，使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的選擇空間。新課標(biāo)整個(gè)的表述中，“教學(xué)活動(dòng)建議”改為“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”從文字的表述上就突出體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的特點(diǎn)。

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