摘要：本文以獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，提出以學(xué)科競(jìng)賽為載體，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式，推動(dòng)實(shí)踐課程體系的改革。將教學(xué)改革的成果貫徹到學(xué)科競(jìng)賽中，提升學(xué)科競(jìng)賽的水平。二者相輔相成、互為促進(jìn)、共同提高，形成互動(dòng)的具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0172-02

一、引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)教育的重要任務(wù)。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才。創(chuàng)新型人才可分為學(xué)術(shù)知識(shí)型和技術(shù)應(yīng)用型。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一種新型辦學(xué)機(jī)制，其獨(dú)特定位主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽整合了課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有很重要的作用。對(duì)機(jī)械相說(shuō)，教育部和省每年舉行的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，其目的就是要引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和工程實(shí)踐的訓(xùn)練。因此，圍繞全國(guó)和省市大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)要求，探索機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方法與途徑，改革專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要的意義。

二、學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，提高創(chuàng)新教育水平

（一）以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是工科院校提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。從歷年的機(jī)械專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)看，主題都是緊密結(jié)合機(jī)械專業(yè)核心課程，聯(lián)系新技術(shù)應(yīng)用，以競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以學(xué)科競(jìng)賽為載體，將學(xué)科競(jìng)賽貫穿于專業(yè)實(shí)踐教育中，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，比如增加設(shè)計(jì)性、綜合性、工程性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)立獨(dú)立的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課程；開展系列創(chuàng)新通識(shí)教育，介紹一些基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，如果申請(qǐng)專利等等。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，壓縮課內(nèi)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中貫穿學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，針對(duì)性。如采用當(dāng)年全國(guó)及省市機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的作為課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力，自行擬定設(shè)計(jì)方案，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，采購(gòu)、加工，制作、裝配與調(diào)試，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革

從以往的“以教為主”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“傳授知識(shí)”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變。開展自主創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出具有創(chuàng)新見(jiàn)解的工程問(wèn)題解決方案。變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、互動(dòng)式、引申式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。調(diào)動(dòng)和激發(fā)對(duì)科研創(chuàng)新的興趣。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從過(guò)去被動(dòng)的接受教師課堂知識(shí)的灌輸?shù)浆F(xiàn)在主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去探索知識(shí)，在“解決問(wèn)題”中改變學(xué)習(xí)方式。積極主動(dòng)地閱讀參考資料，查閱文獻(xiàn)，嘗試用各種不同的方式去獲得知識(shí)，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式的改革

隨著學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目和課外科技活動(dòng)的積極開展，課內(nèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)和課外興趣型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)都逐漸具有越來(lái)越大的機(jī)動(dòng)性。開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行體系尤為重要。開放實(shí)驗(yàn)室采用學(xué)生自主、教師輔助的管理方式。競(jìng)賽期間承擔(dān)參賽隊(duì)伍的競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試；其余時(shí)間可承擔(dān)學(xué)院其他實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全操作規(guī)程、開放式實(shí)驗(yàn)室值班手冊(cè)等管理制度，能為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新搭建良好的平臺(tái)。

根據(jù)機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)與需求，積極補(bǔ)充購(gòu)置相關(guān)硬件設(shè)備，逐步添加適合學(xué)生競(jìng)賽用途的加工機(jī)床設(shè)備，包括車銑鉆及線切割等小型機(jī)床設(shè)備。建立機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，慧魚機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，開展自主創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出題目，學(xué)生可以由充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件，提出具有問(wèn)題解決方案，并以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式共同完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立讓學(xué)生有了一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。

在傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生常常受到固定的設(shè)備的限制而無(wú)法進(jìn)行更多開放和創(chuàng)新項(xiàng)目。需要投入大量資金，耗費(fèi)許多時(shí)間來(lái)搭建硬件，反復(fù)驗(yàn)證結(jié)果。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬儀器，構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生突破了實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)為學(xué)科競(jìng)賽提供創(chuàng)新平臺(tái)，提升學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)

（一）融入實(shí)踐教學(xué)改革的成效，提升學(xué)科競(jìng)賽的水平

在課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷的改革中，必然會(huì)涌現(xiàn)很多新理念、新方法。把這些探索性成果應(yīng)用到學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)指導(dǎo)中必然會(huì)提高提高學(xué)科競(jìng)賽的水平，增加教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的參與信心。比如，突破現(xiàn)行的單向式課程和教學(xué)組織方式，實(shí)施設(shè)計(jì)型教育、“開放型應(yīng)用題”等。實(shí)踐表明，通過(guò)一系列教學(xué)方法的改革，學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力方面會(huì)有明顯提高。

（二）完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，營(yíng)造良好軟硬件環(huán)境，保障學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量

建立完善的學(xué)科競(jìng)賽制度，提供政策保障，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性。實(shí)行立項(xiàng)制，鼓勵(lì)廣大學(xué)生、教師踴躍參賽，多出成果，保障活動(dòng)健康有序地開展。比如，對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生予以一定的學(xué)分認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的業(yè)余時(shí)間用于創(chuàng)新；學(xué)校對(duì)于那些具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)，研究成果申請(qǐng)專利。

建立以大學(xué)生自我管理的競(jìng)賽團(tuán)體組織，成立機(jī)械創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)體，學(xué)生可以通過(guò)自由申請(qǐng)、學(xué)院推薦等多種形式參加，帶領(lǐng)更多同學(xué)參與到工程實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽中。充分利用實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)開展各類競(jìng)賽培訓(xùn)，組織賽事。比如校內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、三維建模大賽等。注意學(xué)生梯隊(duì)的建設(shè)，實(shí)行高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)、老隊(duì)員指導(dǎo)新隊(duì)員、互幫互學(xué)、互相趕超的比賽氛圍，促進(jìn)學(xué)科和競(jìng)賽的持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，豐富及完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。以教學(xué)改革的成果貫徹到學(xué)科競(jìng)賽中提升競(jìng)賽成績(jī)，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維?！皩W(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革”二者可相輔相成、互為促進(jìn)、共同提高，形成具有互動(dòng)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)達(dá)到獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：黃朝陽(yáng)（1974-），男，漢族，湖北襄陽(yáng)人，工程師，碩士，研究方向：現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，機(jī)電測(cè)控。