蔣華英

【摘要】自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)的一種全新理念，初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式， 我們通過讓學(xué)生自主活動(dòng)，使他們獲得了直接經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力， 從而彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生志趣、個(gè)性、特長等自主和諧發(fā)展，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，它充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】課堂；主體性；探究性學(xué)習(xí)

在人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩種不同類型的學(xué)習(xí)方式——“接受性學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”。“接受性學(xué)習(xí)”是傳統(tǒng)教學(xué)中一貫采用的學(xué)習(xí)方式，它有利于在短時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)備大量的知識(shí)，被人稱為認(rèn)知的“高速公路”，但是由于它所獲得的東西未經(jīng)過緊張的腦力勞動(dòng)，沒有和興趣結(jié)合起來，所以很容易從記憶中揮發(fā)掉?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力得到拓展，成為知識(shí)建構(gòu)的“筑路者”，在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有獨(dú)到之處。兩種學(xué)習(xí)方式各有所長，我們的新課堂不能完全摒棄“接受性學(xué)習(xí)”。但我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，那就必須倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。那么怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在新課程教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到可以從以下幾方面研究。

一、創(chuàng)設(shè)探究情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣也稱求知欲，它是學(xué)生思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，它能促進(jìn)學(xué)生思維過程積極化，表現(xiàn)出積極探索、大膽猜想、深入研究問題的傾向，還能使思維活躍，靈活的運(yùn)用知識(shí)來解決各種問題。在情緒方面表現(xiàn)為驚奇，它能激發(fā)學(xué)生的想象或?qū)π轮钠惹衅诖Ｅd趣對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展是多層次的，而認(rèn)識(shí)興趣中，學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)需要最為重要，教師如能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)需要，就能更好地推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立、積極地深入探索問題。因此，教師必須在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)需要，激發(fā)主動(dòng)探究的興趣。

二、優(yōu)選探究方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

主體性教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動(dòng)；要善于把課本中的知識(shí)、問題設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè)；要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，激起求知欲望；要通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

人本思想的核心是個(gè)性化，個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動(dòng)，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識(shí)的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震撼，濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨(dú)特思維能力。比如在教軸對稱圖形時(shí)，我讓學(xué)生用指定的“零件”拼圖，他們的構(gòu)思就異常豐富多彩。我當(dāng)時(shí)印象最深刻的是這幅圖片“ —○—◇◇—”，一開始看到它我想這大概是羊肉串之類的吧，沒想到那位學(xué)生對它的解釋竟是：“這就像一條人生大道，有時(shí)候順順利利，有時(shí)候卻很坎坷，要走一段彎路才能回到直道上?！?/p>

探究式學(xué)習(xí)的過程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對探究活動(dòng)也有著十分重要的影響，如果缺少獨(dú)到的見解，依賴性很強(qiáng)，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個(gè)“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人！我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。

有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！边@句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財(cái)富。