董向陽(yáng)

摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中階段極其重要的一門學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。本文從把握教學(xué)重點(diǎn)、讓學(xué)生輕松理解上課內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生答題意識(shí)；改變思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面，提出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 提高途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新型教學(xué)模式與探究性教學(xué)模式相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的探索創(chuàng)新精神，為其日后形成正確樂觀的人生觀、價(jià)值觀與世界觀等打下良好的基礎(chǔ)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有正確認(rèn)識(shí)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)原則的實(shí)際教學(xué)意義，才能開辟出提高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑。

一、把握教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松理解上課內(nèi)容

在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，然后條理清晰地進(jìn)行敘述，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，更應(yīng)該注意細(xì)小的問題。很多時(shí)候?qū)W生在解題時(shí)，當(dāng)一道題被他攻克，瞬間的喜悅沖淡了題目驗(yàn)算的過程。但是更多的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于很多題目存在著似曾相識(shí)的感覺，卻沒有能力真正地把題目做出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面可能是因?yàn)榻處熢趥鬟f信息的過程中，沒有指明題目的切入點(diǎn)，只是讓學(xué)生進(jìn)行了公式化的記憶。當(dāng)然另一方面也可能是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入，以及長(zhǎng)期習(xí)慣性的公式套用，缺少獨(dú)立思考、創(chuàng)新性答題的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，就要求教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，而教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或指點(diǎn)。學(xué)生在探究的過程中，總會(huì)存在各種各種的問題，這就要求教師擁有一雙火眼金睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的細(xì)節(jié)性問題，即時(shí)地幫助學(xué)生糾正。探究形式的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自信心的樹立及解題能力的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生答題意識(shí)

高中數(shù)學(xué)是由函數(shù)、幾何圖形、不等式、數(shù)列等幾大模塊組成，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視解題思維策略的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有直接的指導(dǎo)意義，同時(shí)，對(duì)于消除我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的題海戰(zhàn)術(shù)也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，但是它考查的知識(shí)點(diǎn)就那么幾個(gè)，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的答題意識(shí)。在答題時(shí)候，能清晰地知道題目考查的知識(shí)點(diǎn)，知道了這一點(diǎn)，就能夠很好地應(yīng)用自己掌握的知識(shí)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，可以借鑒下面幾點(diǎn)，即數(shù)學(xué)思維的變通性、反思性、嚴(yán)密性。變通性即要求學(xué)生善于觀察、聯(lián)想，從而進(jìn)行問題之間的轉(zhuǎn)化，是一種思維的變通能力。反思性，即要求學(xué)生能夠有獨(dú)立的思維與檢查的過程，在做題時(shí)，能夠驗(yàn)證擬定的假設(shè)，更可以跳出教師教學(xué)的思路，另辟蹊徑，讓自己具有創(chuàng)造性思維能力。嚴(yán)密性，其實(shí)是指，論證的時(shí)候要考慮到問題的方方面面，中學(xué)生的思維其實(shí)都會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的現(xiàn)象，使得答題出現(xiàn)小錯(cuò)誤，這種失分對(duì)學(xué)生而言是不必要的。

三、改變思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，因此，我們的教育必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人。實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力為核心的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，也是關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的戰(zhàn)略問題。

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