于守華

【摘 要】高中歷史教學(xué)應(yīng)著力探索提高德育教育實效的途徑，挖掘歷史中的道德因素，通過有吸引力和感染力的教學(xué)方法、手段，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會處事，學(xué)會做人。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；德育教育；滲透

德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，要始終把德育教育放在首位。高中歷史課是對學(xué)生進行德育滲透的一門重要課程，歷史學(xué)科蘊含著豐富的德育教育素材。通過歷史學(xué)科的德育教學(xué)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史教學(xué)加強德育滲透的必要性

首先是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對歷史教育的育人功能和社會功能，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的形成與升華提出了三方面的要求：一是對個人而言，通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格。二是對國家和民族而言，通過歷史學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立對民族文化的認同，對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責(zé)任感。三是對世界和人類而言，通過歷史學(xué)習(xí)，能夠認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成認同性和開放性的歷史意識。

其次是培養(yǎng)中學(xué)生健康心理素質(zhì)的要求。青少年接受思想教育不同于接受知識教育，往往存在逆反心理。因此如何進行理論、實踐、行為等方面的道德教育，培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的道德人格是當(dāng)務(wù)之急。

再次是對每個歷史教育工作者的使命要求。著名歷史學(xué)家白壽彝先生曾說過：“歷史教育關(guān)鍵主要有三條，第一條講做人的道理；第二條講人類改造自然的道理；第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的。教育學(xué)生如何做人，學(xué)會做人，這是歷史教育工作者不可推卸的歷史使命.

二、中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)越性

（一）歷史知識具體生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識具體生動，真實可感，包羅萬象，豐富多姿，沒有抽象枯燥的理論說教。這對于正向抽象思維發(fā)展，而更多保留著形象思維習(xí)慣的學(xué)生來說，運用具體生動的歷史知識進行思想教育，自然要比其它學(xué)科更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到思想啟迪。

（二）歷史以事實說理，容易令人信服

歷史學(xué)科滲透德育，以事實說理。高中學(xué)生隨著年齡的增長，在思想認識上也逐漸出現(xiàn)了這一特點，他們希望老師言之有理、有據(jù)，往往在事實面前，他們才心悅誠服地放棄懷疑的目光。因此，歷史學(xué)科在滲透德育方面用事實說理的特點，要比其他學(xué)科更容易使學(xué)生信服，從而自覺接受思想教育。

（三） 歷史內(nèi)容豐富多樣，可用于多方面的思想教育

歷史既有人類長期生產(chǎn)生活所積累下來的寶貴經(jīng)驗，也有人類在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等方面積累下來的寶貴知識，正是歷史這一包羅萬象的特點，賦予了歷史學(xué)科在滲透德育方面具有優(yōu)勢，這一優(yōu)勢對培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才有著極為重要的意義。

（四）杰出的歷史人物是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

單純以道德理論對學(xué)生進行說教，缺乏飽滿的情感，顯得蒼白無力，如果引入歷史和現(xiàn)實人物的道德活動和精神，就能使德育過程中知、情、意、信、行豐富飽滿。用他們的高尚品德和情操去熏陶學(xué)生，必定有巨大的感染力和說服力，會起到其它學(xué)科起不到的獨特作用。

三、中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育教育的基本內(nèi)容

（一）通過學(xué)習(xí)，加強愛國主義教育

中華民族擁有悠久的歷史、燦爛的文化，有西方垂涎的陶瓷和絲綢，讓世人驚嘆的四大發(fā)明，世界奇跡的萬里長城……這些都是中華民族源遠流長充滿智慧的象征。面對如此光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，學(xué)生會無比自豪，從而增強了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

（二）通過學(xué)習(xí)，促使中學(xué)生形成正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀

歷史上眾多的圣賢、名家，之所以青史留名，是因為他們對人類作出了偉大的貢獻。司馬遷不畏權(quán)貴傾注全部心血寫成《史記》，李時珍用畢生的精力寫成《本草綱目》，孫中山百折不撓從事民主革命，他們追求的是人生的意義和價值。隨著歷史的發(fā)展，人們認識到，只有在有限的生命里，努力奮發(fā)進取，為人類作出貢獻，才能永遠活在人們心中。

（三）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，確立積極進取的人生態(tài)度

歷史上成就大事業(yè)者無不經(jīng)受挫折：越王勾踐臥薪嘗膽終成霸主；司馬遷受腐刑傾注全部的心血寫成《史記》；屈原放逐，乃賦《離騷》；利用歷史人物雖經(jīng)挫折而奮起的事跡和歷史人物不屈不撓，持之以恒的精神來激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓和堅忍不拔的意志，增加與困難作斗爭的勇氣和信心，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，確立積極進取的人生態(tài)度。

（四）利用古代傳統(tǒng)美德，教會學(xué)生做人

我國是禮儀之邦，尊重人、關(guān)心人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個鮮明特性。扁鵲周游列國，為民治??；孔融讓梨，廉頗負荊請罪被千古傳頌；雷鋒、焦裕祿的事跡更是家喻戶曉。通過教育使學(xué)生自覺做到待人接物，禮貌謙讓，團結(jié)友愛，樂于助人，尊老愛幼，愛護公物等良好品質(zhì)。

總之，歷史教材中的德育素材十分豐富，只要在教學(xué)中牢記責(zé)任，充分挖掘德育素材，把握好時間、尺度，一點一滴不間斷地進行德育滲透，一定能使學(xué)生在歷史教學(xué)中接受知識，陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。