丁玉霞

摘 要 高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，推進(jìn)思政課的學(xué)科建設(shè)，不斷完善思政課的課程體系，切實(shí)改進(jìn)思政課的教學(xué)方法，改革和完善考核模式，已成為全面推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的重要任務(wù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課的考核模式存在的問(wèn)題，并在深刻反思的基礎(chǔ)上，對(duì)其考核模式的建構(gòu)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高校 思政課 考核模式

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Some Ideas about the Assessment Mode of University

Ideological and Political Theory Course

——With Thought Morals Tutelage and Legal Foundation Class as an Example

DING Yuxia

(Wuhan Donghu University, Wuhan, Hubei 430212)

Abstract The university thought politics theory class is the system of the college and Marxist theory of education channel and the main positions, promoting the ideological and political theory course subject construction, and constantly improve the ideological and political theory course system, and improve the ideological and political theory course teaching methods, reform and consummation examination mode, has become a comprehensively promote the university thought politics theory class teaching reform important task. Combining with the teaching practice, the paper "thought morals tutelage and legal foundation" (hereinafter referred to as the "basis") class of the assessment mode, and the problems in the profound reflection, on the basis of the construction of the evaluation model are discussed in this paper.

Key words university; ideological and political theory course; assessment mode

高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和正確“三觀”的樹立具有極其重要的意義。有效的課堂教學(xué)能夠正確處理知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)和“三觀”樹立的關(guān)系，從而更好的實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。然而，“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊”成為大學(xué)里公開的秘密，而傳統(tǒng)的考核模式所具有的“重理論輕實(shí)踐，重記憶輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程”等特點(diǎn)直接導(dǎo)致不少大學(xué)生產(chǎn)生了這種急功近利、投機(jī)取巧的短期行為。因此，要使思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程，改革當(dāng)前的思政課考核模式成為亟需解決的問(wèn)題。

1 思政課考核模式的現(xiàn)狀分析

高校思政課教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是考核，科學(xué)客觀合理的考核模式不僅可以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。很多高校將思政課的考核簡(jiǎn)化為期末考試一張?jiān)嚲?，且試題在教材上幾乎都可以找到答案，其目的就是為結(jié)束教學(xué)任務(wù)。部分教師擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)不理想，影響自身教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，臨考前為學(xué)生劃出考試范圍和考試重點(diǎn)。同時(shí)，思政課考試的題型比較固定，題目比較呆板，很多學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨到考試，根據(jù)教師給出的考試范圍背背重點(diǎn)，考試就可以輕松過(guò)關(guān)。這樣，考試成績(jī)的高低與有無(wú)學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)表現(xiàn)好壞沒(méi)有必然的聯(lián)系，卻成為評(píng)價(jià)學(xué)生品行和操守的主要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與思政課的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)現(xiàn)有思政課考核模式的弊端，近年來(lái)不少高校開始改革，如在考核內(nèi)容上加大了理論運(yùn)用的內(nèi)容的考核，在考核形式上增加了諸如實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、課程小論文等形式。但在考核學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、參與學(xué)校、服務(wù)社會(huì)方面力度還不夠，且相關(guān)職能部門參與程度不夠，也沒(méi)有出臺(tái)配套的制度?！痘A(chǔ)》課和思政課的其他三門課程不同，它授課的重點(diǎn)不在于對(duì)一個(gè)完整理論體系的邏輯論證而是側(cè)重于運(yùn)用馬克思主義理論有針對(duì)性地回答學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上有關(guān)人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的問(wèn)題，這是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。因此，《基礎(chǔ)》課的考試應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由考查知識(shí)為主向注重考查學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)變，由考查理論為主向注重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習(xí)生活中思想政治、道德行為等考核結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，提高思政課的實(shí)效性。

2 思政課考核模式改革的具體做法

2.1 學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入考核范圍

主要有五個(gè)方面：

第一，出勤。上好思政課的前提條件是學(xué)生按時(shí)進(jìn)課堂，即出勤，學(xué)生只有進(jìn)入課堂，才談得上思政課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能。所以，教師除了采用豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生來(lái)到課堂外，還要將每位學(xué)生的出勤情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以此保證良好的教學(xué)秩序。《基礎(chǔ)》課非常注重學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)日?？记?，并與平時(shí)成績(jī)的掛鉤，可以有效地提高到課率，更有利于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、自我教育和管理的良好行為習(xí)慣。

第二，課堂小組討論。學(xué)習(xí)要掌握知識(shí)引發(fā)智慧，消化是前提，而討論是消化的最好途徑。通過(guò)討論，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)生活中的疑惑釋放出來(lái)，在與教師、同學(xué)的相互切磋中碰撞、釋疑、解惑。在討論中，學(xué)生的思想呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路可以進(jìn)行廣泛的交流，生動(dòng)活潑的討論中學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重別人的意見，變得寬容與謙虛，而集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，并根據(jù)學(xué)生討論的情況記入平時(shí)成績(jī)。

第三，課后作業(yè)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)概念和原理的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)留一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，結(jié)合實(shí)際寫出自己的觀點(diǎn)和見解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生去反思自己在學(xué)習(xí)中有無(wú)收獲，有哪些收獲，對(duì)教師的教學(xué)有什么意見和建議。這種方式可以非常真實(shí)地記載學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)有利于教師及時(shí)了解自身教學(xué)情況，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

第四，專題演講和撰寫小論文。圍繞國(guó)內(nèi)外大事、身邊小事，教師擬出題目或?qū)W生自選題目，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家事國(guó)事天下事的社會(huì)責(zé)任感，還可以鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，學(xué)以致用?！痘A(chǔ)》課所講授的馬克思主義理論、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，在小論文里可以成為學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)的基本理論和方法。

第五，社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是《基礎(chǔ)》課教學(xué)不可或缺的組成部分，其實(shí)踐成果成為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。《基礎(chǔ)》課的教師可以利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、輔助和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。課程中關(guān)于擇業(yè)觀的內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)招聘會(huì)，真切地了解就業(yè)形勢(shì)，有利于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，尋找到社會(huì)與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)和自身知識(shí)能力的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不斷追求新知的精神，而把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以幫助學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。

2.2 期中考試可采取口試的形式

所謂口試，是指教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，擬出一系列題目，考試前讓學(xué)生從中抽取，在限定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)抽到的題目，學(xué)生在教師面前陳述自己對(duì)該問(wèn)題的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況予以評(píng)分。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要盡量靈活些，既符合大綱要求，又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)面考問(wèn)的形式可以大大地提高學(xué)生的心理承受能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以及邏輯思維能力和綜合分析能力。同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)答辯和就業(yè)面試做了必要的演練和準(zhǔn)備。

2.3 期末考試可采用能力型命題

期末考試是課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查的考試。越來(lái)越多的高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，開拓能力型考試命題的新思路，注重學(xué)生能力的考查顯得尤為迫切。能力型考試命題是在運(yùn)用基本理論去觀察、分析和解決問(wèn)題、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力的命題思想指導(dǎo)下的命題，最大限度地體現(xiàn)命題的靈活性，突出理論聯(lián)系實(shí)際的要求，試題大多在教材上找不到現(xiàn)成的答案，從而在考試機(jī)制上阻止了學(xué)生舞弊，這就要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上提高理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，教師應(yīng)該對(duì)具有創(chuàng)新精神的答案要在分?jǐn)?shù)上給予肯定?？荚嚸}具有導(dǎo)向性作用，其基本精神應(yīng)該與平時(shí)教學(xué)相輔相成，相互影響。

參考文獻(xiàn)

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