雷惠麟

摘 要 大學(xué)英語寫作是大學(xué)英語課程教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是一個薄弱環(huán)節(jié)。英語寫作不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地提高思維組織能力和語言表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生能在更高層次上運(yùn)用和把握已經(jīng)學(xué)到的語言知識。如何提高學(xué)生的英語寫作能力已成為大學(xué)英語教學(xué)中急需我們解決的問題，本文從實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)方法出發(fā)，以達(dá)到提高大學(xué)生英語寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語寫作 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Teaching Methods College English Writing

LEI Huilin

(Sichuan Vocational and Technical College, Suining, Sichuan 629000)

Abstract College English writing teaching in college English course is an important part of, is also a weak links. English writing system not only help students to improve thinking ability of organization and language ability, and can make students in higher levels can apply and grasp has learned knowledge of the language. How to improve the students' English writing ability has become the current college English teaching problems to solve problems. This paper, from the actual teaching teachers should do to improve the teaching methods set out, to improve the level of college students' English writing purpose.

Key words college English writing; learning strategy; teaching reform

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的四個基本技能。英語寫作是英語教學(xué)四項(xiàng)基本技能之一，是外語教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，寫作能力是思維能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，與口頭表達(dá)能力共同構(gòu)成語言教學(xué)的兩大終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫作只是作為精讀課程的附屬部分，教師授課時很少有相關(guān)寫作理論的傳授，而學(xué)生也缺乏寫作方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，寫作就成為了大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

一些權(quán)威的調(diào)查表明，目前在大學(xué)的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。在寫作課堂上教師一般會先講授一些寫作技巧，分析一些教材上的范例，之后讓學(xué)生模仿范例之后自行練習(xí)，最后再收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改或者在課堂上點(diǎn)評，教學(xué)效果并不理想。為了改進(jìn)這種傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，我們必須采取各種措施來加強(qiáng)大學(xué)英語寫作教學(xué)。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)該建立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且教學(xué)活動的設(shè)計和組織應(yīng)著重放在促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展上。課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以學(xué)生的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和實(shí)踐為核心。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)策略

學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的信心和決心。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，采用豐富多彩的課堂活動，如小組討論、課堂小競賽、觀看錄像等輔助手段，使課堂教學(xué)更加的形象直觀與生動活潑，這樣才能讓學(xué)生積極主動參與其中。教師還可以通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供更多的思考空間，激發(fā)并指導(dǎo)幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，這一教學(xué)措施十分有利于豐富學(xué)生的知識面，對我們的教學(xué)也起到了很大的推動作用。

2 閱讀是提高寫作能力的重要手段

學(xué)生在寫作過程中常常抱怨不知道該如何寫，不知道怎樣寫才最正確，其實(shí)這些都是缺乏閱讀積累的一種體現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種模仿與創(chuàng)造的過程，如果我們可以有意識地重視并整理閱讀過程中遇到的語言現(xiàn)象，就可以在自己的文章中加以體現(xiàn)，并靈活地運(yùn)用其中的寫作技巧。只有建立“閱讀—模仿—創(chuàng)新”的訓(xùn)練模式，才能真正達(dá)到提高能力的目的。學(xué)生為了提高自己的寫作水平所進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)主要包括精讀課本中的文章，也可以讀一些名家著作以及一些考試范文。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課后加強(qiáng)閱讀，通過長時間的積累，學(xué)生不僅可以汲取豐富的知識，還可以減少母語思維對文章寫作的不利影響，克服漢語負(fù)遷移現(xiàn)象。教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評論精彩的篇章段落，對比英漢思維模式的差異；培養(yǎng)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生學(xué)會歸納英語文章的寫作特點(diǎn)和規(guī)律。其實(shí)，文章就是語言片段的一個整合，而語言運(yùn)用得是否恰當(dāng)也是衡量一篇文章好壞的關(guān)鍵。學(xué)生只要能在平時細(xì)心留意各種生動的表達(dá)，實(shí)實(shí)在在地通過閱讀積累豐富的素材以及寫作知識，就會寫出屬于自己的優(yōu)秀文章。

3 改革教學(xué)方法，有針對性地講解寫作知識

在實(shí)際教學(xué)中，教師要更新觀念，實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)。不但要注重給學(xué)生講解基本詞匯的用法、詞與詞的搭配、過渡詞語的運(yùn)用等語言知識，同時還要給學(xué)生講解一些基本句型、句型變化手段以及各種形式的篇章紐帶等寫作知識。教師可以通過講解某些詞的固定搭配關(guān)系和句型使學(xué)生掌握造句的要領(lǐng)。通過講解段落結(jié)構(gòu)如何擴(kuò)展，使學(xué)生掌握段落的寫法。通過講解課文的主體如何展開和分析文章的層次、結(jié)構(gòu)以及各部分之間的銜接，使學(xué)生掌握篇章的寫法，從而幫助學(xué)生全面地掌握英語寫作的各種技能。在教學(xué)中還可以重點(diǎn)選擇講解一些完整句、連接詞、句子的強(qiáng)調(diào)方法、段落的結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號的用法。此外,還可以結(jié)合精讀課文開展各種寫作訓(xùn)練，比如說可以就課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，歸納段落大意、中心思想或者分組進(jìn)行課文縮寫練習(xí)，這樣才能加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解以及語言點(diǎn)的掌握，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念。

4 改進(jìn)作文評價方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，作文逢錯必改容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對自己的寫作能力喪失信心。為了要讓學(xué)生得到全面和系統(tǒng)的寫作知識訓(xùn)練，收到良好的教學(xué)效果，必須改變這種“全批全改”的單一作文批改方式。教師在評改作文時應(yīng)把文章內(nèi)容放在評估的首位，其次應(yīng)當(dāng)注重篇章結(jié)構(gòu)和語言的表達(dá)，再針對學(xué)生的不足提供線索和評語。對于處于不同層次的學(xué)生，要提出不同的要求，不能一概而論。在作文批改過程中，學(xué)生本人、學(xué)生之間都應(yīng)當(dāng)參與修改，這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對自己作文的責(zé)任感，提高其他學(xué)生對文章的審美能力，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的動力和興趣。這樣，在課堂上的作文督評就能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂，并在寫作過程中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成就感。最終，學(xué)生在得到肯定的同時，才會將重心放在去思維和創(chuàng)造文章之上，才能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用在課堂中所學(xué)到的寫作知識創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

綜上所述，大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過這篇文章，希望能給廣大的大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)起到一定的作用，使教師的教學(xué)更加的科學(xué)化、系統(tǒng)化，最終在真正意義上提高大學(xué)生的英語寫作水平。同時作為教師，我們也要不斷地更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更加尊重教學(xué)規(guī)律，這樣才能在今后的教學(xué)過程中有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，使我們的教學(xué)水平步上新的臺階。

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