張文博

摘 要 針對(duì)目前大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂記筆記的必要性以及重要性存有不同看法這一現(xiàn)狀，經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析研究，本文揭示出大學(xué)生英語(yǔ)課堂不記筆記的真正原因是：學(xué)生們不懂有關(guān)怎樣學(xué)好英語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得理論；不了解記課堂筆記的重要作用；以及目前英語(yǔ)考試形式所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)浮躁心理。本文指出英語(yǔ)課堂做筆記對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，并介紹了一些做好課堂筆記的方法。

關(guān)鍵詞 記筆記 大學(xué)英語(yǔ)課堂 課堂筆記

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Search on Note-taking in College English Class

ZHANG Wenbo

(School of Foreign Languages, Chang'an University, Xi'an, Shaanxi 710054)

Abstract Due to the current college students' different opinions on the necessity and importance of taking notes in English class, the author, through questionnaire, found that the real reasons for the college students who didn't take notes in English class were as follows: they didn't know the second language acquisition theories about English learning, they didn't realize the importance of taking notes in English class, and they had learning fickleness resulted by the current English testing form. This paper demonstrates that taking notes in English class is vital to English learning and introduces some good ways to take notes in class.

Key words taking notes; college English; classnotes

0 引言

目前，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂是否要做筆記，以及做與不做筆記對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響存在不同的看法。為了探析其究竟，筆者隨機(jī)抽取了100名長(zhǎng)安大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科在校生，并對(duì)其英語(yǔ)課堂做筆記的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，58%的同學(xué)無(wú)英語(yǔ)課堂記筆記的習(xí)慣；57%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課堂記筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)積極作用。

記筆記難道真的像廣大大學(xué)生所認(rèn)為的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助么？又是什么原因?qū)е铝爽F(xiàn)如今的大學(xué)生有如此的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

記筆記作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)其的研究不勝枚舉。本文筆者首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，然后又進(jìn)一步分析了形成該現(xiàn)狀的原因。最后為廣大大學(xué)生如何做好筆記提了幾點(diǎn)建議。

1 現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 調(diào)查過(guò)程

筆者首先通過(guò)隨機(jī)采訪的形式，對(duì)5名長(zhǎng)安大學(xué)不同專業(yè)的在校本科生進(jìn)行了一對(duì)一訪問(wèn)，了解其英語(yǔ)課堂做筆記的情況，以及其對(duì)英語(yǔ)課堂做筆記的態(tài)度。

根據(jù)采訪結(jié)果，經(jīng)過(guò)多次修改，筆者最終制定了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附錄1），對(duì)長(zhǎng)安大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)在校本科生英語(yǔ)課堂做筆記現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。問(wèn)卷調(diào)查分為三部分：第一部分是對(duì)被調(diào)查者基本信息以及其英語(yǔ)課堂是否做筆記和其對(duì)做筆記是否有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度的總體了解；第二部分是對(duì)被調(diào)查者形成以上態(tài)度的原因和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析；第三部分進(jìn)一步調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)參考書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)在被調(diào)查者英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

本調(diào)查采用隨機(jī)調(diào)查的方式。調(diào)查對(duì)象為 100名長(zhǎng)安大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)在校本科生。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，本調(diào)查采取不記名形式，并保證每位被調(diào)查者在自愿和輕松地環(huán)境中完成該問(wèn)卷調(diào)查。100份調(diào)查問(wèn)卷陸續(xù)在3天中全部完成。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查第一部分顯示，只有42%的在校本科生有英語(yǔ)課堂記筆記的習(xí)慣，而58%的同學(xué)無(wú)英語(yǔ)課堂記筆記的習(xí)慣；只有43%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課堂記筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，而57%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課堂記筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)積極作用。

為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)狀呢？在筆者所做的問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)題7：您英語(yǔ)課上很少或不做筆記的原因有哪些（多選題）？的調(diào)查結(jié)果給了我們一些啟示。在58位沒(méi)有做課堂筆記習(xí)慣的同學(xué)當(dāng)中，有54位同學(xué)都選了選項(xiàng)C：市面上參考書(shū)目眾多且系統(tǒng)全面，再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，無(wú)需記筆記當(dāng)做復(fù)習(xí)資料；有38位同學(xué)選了選項(xiàng)B：英語(yǔ)重在聽(tīng)說(shuō)能力，記筆記是死記硬背，不實(shí)用；有35位同學(xué)選了選項(xiàng)D：大學(xué)英語(yǔ)考試都是能力考試，筆記對(duì)于考試成績(jī)的提高幫助不大；有21位同學(xué)選了選項(xiàng)E：老師講課的速度太快，無(wú)法記筆記。

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可知，如今多數(shù)本科在校生英語(yǔ)課堂不做筆記的原因主要有：

（1）社會(huì)氛圍原因：市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參考書(shū)目眾多，再加上網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及普及，許多學(xué)生過(guò)于依賴參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，將注意力轉(zhuǎn)移到課下，忽視課堂上老師所講的知識(shí)，降低了課堂效率。筆者認(rèn)為，這種做法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有百害而無(wú)一利的。課堂學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，忽視課堂學(xué)習(xí)，只能事倍功半。況且，在筆者所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，通過(guò)第11題：您課下經(jīng)常翻看，系統(tǒng)學(xué)習(xí)您的英語(yǔ)參考書(shū)么？了解到，盡管大部分同學(xué)都有一本以上英語(yǔ)參考書(shū)，但只有很少一部分同學(xué)（9%）的參考書(shū)利用率很高（80%以上），有63%的同學(xué)的英語(yǔ)參考書(shū)的利用率都低于20%。由此可見(jiàn)，參考書(shū)很大程度上帶給學(xué)習(xí)者的是懶惰，延遲，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：很多同學(xué)認(rèn)為到了大學(xué)階段，重要的是英語(yǔ)的運(yùn)用能力，即聽(tīng)說(shuō)能力，而課堂筆記所記的內(nèi)容對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的提高幫助不大，沒(méi)有必要；再加上到了大學(xué)階段，英語(yǔ)考試都是能力考試，細(xì)而碎的語(yǔ)法點(diǎn)費(fèi)時(shí)且無(wú)用。筆者認(rèn)為，這種想法是不能被肯定的。在英語(yǔ)課堂上，老師所講的，學(xué)生值得記的不光只有語(yǔ)法點(diǎn)。教育部最新公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能（包括詞匯學(xué)習(xí)，閱讀理解能力，書(shū)面表達(dá)能力，翻譯能力），跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！庇纱丝芍壳拔覈?guó)的非英語(yǔ)專業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課堂不僅包括語(yǔ)法點(diǎn)的講解，還包括閱讀技巧，翻譯能力，詞匯學(xué)習(xí)，以及寫(xiě)作技巧等等的講解。這些技巧在我們以后的學(xué)習(xí)，生活和工作中，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，無(wú)論是老師的總結(jié)，還是自己在聽(tīng)課過(guò)程中即時(shí)的感想，都非常值得記下來(lái)，為以后的運(yùn)用打下牢固的基礎(chǔ)。而這些的學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的提高也具有非常積極作用。Rod Ellis（1997）曾提出，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多方面的學(xué)習(xí)輸入會(huì)給學(xué)習(xí)者更深，更豐富的印象，從而有助于各方面的提高。而單從一方面或兩方面進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)，往往很難在一定時(shí)間內(nèi)起到相應(yīng)的習(xí)得效果。

（3）沒(méi)有掌握正確的記筆記方法：很多不記筆記的同學(xué)都反映，自己不記筆記的原因是老師講課速度太快，無(wú)法記筆記。但筆者認(rèn)為，老師講課速度并不是影響學(xué)生記筆記的主要原因。真正原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的記筆記方法。

2 對(duì)形成該現(xiàn)狀的原因的分析

究其真正原因，筆者認(rèn)為，目前廣大大學(xué)生英語(yǔ)課堂不做筆記主要因?yàn)椋?/p>

（1）不懂二語(yǔ)習(xí)得的理論，即怎樣學(xué)好英語(yǔ)。根據(jù)Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論，輸入—理解消化—輸出是二語(yǔ)習(xí)得三個(gè)相互依存，相互促進(jìn)，相互提升的環(huán)節(jié)（朱麗萍,2010）。在課堂學(xué)習(xí)中，老師所講的知識(shí)相當(dāng)于“輸入”，但僅僅有知識(shí)的輸入是不夠的，只有學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的“消化吸收”才能真正的“習(xí)得（Acquire）”，“內(nèi)化（Innate）”所學(xué)知識(shí)。而記筆記的過(guò)程正是學(xué)習(xí)者進(jìn)行“消化吸收”的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)家Alamargot 經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，記筆記過(guò)程包括著全面理解信息，聯(lián)系新舊信息，加原創(chuàng)寫(xiě)作的過(guò)程。也就是說(shuō)記筆記者要同時(shí)完成三種角色：聽(tīng)者，學(xué)習(xí)者，以及作者（Annie Piolat, 2005）。在此過(guò)程中，所付出的巨大認(rèn)知努力使學(xué)習(xí)者能夠充分的消化吸收老師所講的知識(shí)，以達(dá)到“習(xí)得”和“內(nèi)化”的目的。而只有“習(xí)得”和“內(nèi)化”的知識(shí)才能作為“輸出”的原料。

（2）不了解課堂記筆記的作用。記筆記不僅可以讓學(xué)習(xí)者在課堂上更集中注意力，還可使學(xué)習(xí)者有效的積極思考，聯(lián)系新舊知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解及記憶，并對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的回憶，貯藏與遷移有積極作用（胡進(jìn)，2001）。這些功能是自己翻看參考書(shū)或查閱網(wǎng)絡(luò)知識(shí)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

除此之外，王云秀（2006）曾對(duì)做筆記對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響做過(guò)專門(mén)調(diào)查研究，結(jié)果顯示：平時(shí)認(rèn)真做筆記的學(xué)生成績(jī)要明顯高于平時(shí)不做筆記的學(xué)生。由此可知，課堂筆記對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是有很積極的作用的。

（3）如今英語(yǔ)考試形式導(dǎo)致學(xué)生只注重成績(jī)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)浮躁心理。據(jù)筆者調(diào)查，目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)考試，都以客觀題（單選題）為主。這就使多數(shù)大學(xué)生養(yǎng)成了考試應(yīng)付心理：對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不用太準(zhǔn)確，考試時(shí)能選到正確答案即可。這也是很多大學(xué)生不記筆記，喜歡閱讀英語(yǔ)參考書(shū)的原因。在采訪過(guò)程中，就有被采訪者指出，記筆記時(shí)有很多英語(yǔ)單詞不會(huì)寫(xiě)，越記越煩，干脆不記，只想著課后看參考書(shū)或查資料。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)是必不可少的。長(zhǎng)時(shí)間忽視書(shū)寫(xiě)只能是得不償失。正如美國(guó)管理學(xué)家提出的“水桶原理”，決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。書(shū)寫(xiě)方面的缺陷必將導(dǎo)致英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體效果下降。而記筆記正給了大學(xué)生一個(gè)很好的練習(xí)書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。

3 怎樣做好英語(yǔ)課堂筆記

由上可知，記課堂筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。那么怎樣才能記好筆記呢？康乃爾提出的5R筆記法給了我們很多啟示。康乃爾指出，記筆記的過(guò)程應(yīng)該包括：1）記錄（Record）；2）簡(jiǎn)化（Reduce）；3）背誦（Recite）；4）反省（Reflect）；5）復(fù)習(xí)（Review）（孫繼民，2004）。由此筆者認(rèn)為，要想提高英語(yǔ)課堂的筆記質(zhì)量，充分發(fā)揮記筆記的作用，我國(guó)大學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）課前預(yù)習(xí)，對(duì)老師所講的內(nèi)容有個(gè)大概的印象。（2）課上，在理解的基礎(chǔ)上有選擇的記筆記。應(yīng)以自己欠缺的知識(shí)點(diǎn)為主，運(yùn)用速記的方法：盡可能的快速完成書(shū)寫(xiě)，不求工整，并簡(jiǎn)化某些字和詞；在遺漏某些要點(diǎn)時(shí)，要保持平靜心態(tài)，課后再向老師或同學(xué)求助，把遺漏的地方盡快補(bǔ)上。（3）課下及時(shí)整理，檢查筆記。對(duì)筆記分類，系統(tǒng)化。（4）定期翻看筆記，并及時(shí)補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

4 結(jié)語(yǔ)

由上可知，英語(yǔ)課堂做筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于我們廣大大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，善于思考，總結(jié)，提高課堂效率，全方位提高自己的英語(yǔ)水平。對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)講，也要認(rèn)識(shí)到記課堂筆記對(duì)于英語(yǔ)學(xué)的重要性，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生課堂聽(tīng)講，做筆記的需要，講課思路清晰，速度適當(dāng)放慢，內(nèi)容盡量豐富，這樣才能充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的作用。

參考文獻(xiàn)

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