趙新

摘 要 培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展的21世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。我們應該加強學生的自主學習意識，鼓勵學生自我探索，在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞 小學生 自主學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）07-0073-02

所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習的能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)小學生自主學習的能力成為必然。培養(yǎng)小學生自主學習的能力應從以下方面入手。

一 、轉變觀念，增強學生自主意識

1．教師要轉變教育觀念。長期以來，在應試教育的模式下，我們的教學還沒有從根本上改變灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)。過去教師的任務只是教學，教師只是課程的闡述者和傳遞者，學生只是課程的接受者和吸收者?，F(xiàn)在教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，轉變以教師為中心的觀念樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀的轉變。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。由于教育環(huán)境的變化，教師不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸著。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”。讓學生真正成為學習的主人，學習的主體，學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學。

2．教師也要教育學生轉變學習觀念。根據(jù)現(xiàn)代教育學的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本－－交互作用的結果。”教學和課程具有開放性、互動性、交互性、對話性，學習不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創(chuàng)造知識的意義。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。

3．加強學生自主學習意識的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論認為學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地的學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”．而學生的參與意識不是與生俱來的，這就需要教師精心培養(yǎng)。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生明白，自己還要做什么，還有什么也是自己該做的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

二、注意培養(yǎng)學生自主學習的各種能力

自主學習是一種綜合能力。因此，培養(yǎng)小學生自主學習能力就要注意逐漸培養(yǎng)其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透。除此之外，還應該注重其他能力的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)自我激發(fā)學習的動機能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想。激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。指導學生確定目標，制定能達成的目標，在學習中體驗成功的喜悅。

2．培養(yǎng)自我測評能力。如指導學生通過章節(jié)測驗，學業(yè)考試，了解自己對知識，技能的掌握情況；根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點，找到適合自己的學習方式和策略。

3．培養(yǎng)自我制定計劃的能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理的自我組織，制定學習計劃是非常重要的。

4．培養(yǎng)自我培養(yǎng)的能力。讓學生主動培養(yǎng)自己的學習能力，不僅要掌握所學知識，更重要的是掌握學習方法。要加強自律能力的培養(yǎng)，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節(jié)，以保證計劃的實施。

5．培養(yǎng)合作學習的能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流合作，從不同角度去認識所學的知識，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

三、優(yōu)化課堂教學的幾個要素

1．激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在教學中教師要注重學習內容的趣味性，創(chuàng)造生動有趣的情境并用激勵性的評價手段激發(fā)學生的學習興趣。比如：除了課堂上設計的能激發(fā)學生的學習興趣的情境活動之外，按照孩子們的性格特點從網(wǎng)上搜集他們喜歡的卡通圖片用彩色紙打印出來，借學生爭奪“小小朗讀家”“最佳表現(xiàn)獎”等各種獎項的機會獎勵給他們。

2．建立和諧融洽的師生關系

熱愛學生，平等對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心。良好的師生關系可促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細關注學生的一言一行，尤其是觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生的亮點、優(yōu)點，引導他們自主學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大打折扣。所以，作為教師應努力創(chuàng)造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。

3．大膽創(chuàng)新，自主互動

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被抿滅”。在課堂上教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如：學完新課《坐井觀天》后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我讓他們根據(jù)課文內容展開想象，以《青蛙跳出進口了》將會怎樣呢？進行說話訓練。有的同桌說，有的前后位湊在一起爭論。待平靜下來，我開始點名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。孫艷蕾同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大啊!”我真想不到他會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用的這么恰當。新來的張雨說，青蛙從井里跳出來，他到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。我問為什么還是井里好呀，他說，青蛙跳出來后，渴了，想喝水，但看到水上漂著很多腐臭垃圾，還漂著不少死魚。這里環(huán)境污染太嚴重了，隨時都有生命危險。所以還是井里好，井里安全啊!我被震撼了，學生的想象力太豐富了。讓他們在自主學習，自主互動中取長補短，互相學習。

總之，自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識的海洋里獲取知識，能夠有較強的學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和能力放在第一位，那么我們的學生也會受益終生。

（責任編輯 鄭 文）