焦建利

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境正在興起，我們需要用新思維系統(tǒng)地思考人才培養(yǎng)模式的變革。

人才培養(yǎng)亟待創(chuàng)新

當(dāng)前的高等教育人才培養(yǎng)模式還存在一些不足。第一，在高等院校，教學(xué)并沒有真正得到應(yīng)有的重視。第二，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念沒有得到真正的落實(shí)。第三，科學(xué)教育與人文教育未能做到很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第四，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，新教學(xué)模式的推廣應(yīng)用不夠。

過去十多年，我們談?wù)摰氖恰靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~2020年）》提出信息技術(shù)與教育必須“深度融合”。所謂的深度融合，其目的就在于提升信息技術(shù)教育應(yīng)用的投入產(chǎn)出比，其核心就是提升教育的生產(chǎn)力。目前，有關(guān)“技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容”知識(shí)的研究，已經(jīng)成為國(guó)外教師教育研究與教育技術(shù)學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)之一。該研究強(qiáng)調(diào)技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，且靈活運(yùn)用于教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層應(yīng)用。它所追求的東西就是有機(jī)整合，也就是這里所說的深度融合。

體系改造必須先行

課程與專業(yè)的數(shù)字化改造是技術(shù)與教育融合必不可少的重要環(huán)節(jié)，是信息技術(shù)環(huán)境下包括高等教育和基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育系統(tǒng)改革的核心和重心之一。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到，單獨(dú)地改變課程或?qū)I(yè)并不能順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的需求。我們必須從培養(yǎng)目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展以及課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)和要素出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的配套改革，才能把課程和專業(yè)改革落到實(shí)處。我們應(yīng)該把信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重中之重，幫助學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，建立新的在線參與學(xué)習(xí)方式。要做到這一點(diǎn)，前提是教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，師范教育課程體系改造必須先行。

如何創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，不僅僅是技術(shù)的問題，也不僅僅是教學(xué)法的問題；它既是教師的問題，也是學(xué)生的問題，更是課程與教學(xué)本身的問題。所謂的創(chuàng)新，必須要系統(tǒng)地思考整個(gè)教學(xué)過程與改革，單方面的局部的變革不可能拯救我們的教育。所以，從這個(gè)意義上說，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。

教學(xué)環(huán)境融合創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，目前國(guó)內(nèi)更多地關(guān)注虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，更多地是把“環(huán)境育人”流于形式。微觀物理環(huán)境，尤其是新型物理學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)，基本上還是一個(gè)建筑學(xué)和教育學(xué)之間的空白和真空地帶，這是一件令人著急且迫切需要業(yè)界關(guān)注的事情。

要建設(shè)符合需求的學(xué)校建筑并非易事：一是主體性缺失。從設(shè)計(jì)到建設(shè)的整個(gè)過程中，用戶缺席，學(xué)校根本聽不到用戶的聲音。二是教育性缺失。承建學(xué)校建筑的企業(yè)不夠?qū)I(yè)。三是研究性缺失。目前教育學(xué)院和建筑學(xué)院的關(guān)注點(diǎn)并不在此。我們必須將物理環(huán)境、數(shù)字化環(huán)境和虛擬世界三者有機(jī)地結(jié)合起來，營(yíng)造理想的、符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)實(shí)際需求的新型人才培養(yǎng)環(huán)境。在這方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

單獨(dú)引進(jìn)技術(shù)并試圖由此徹底改變教學(xué)，是一條注定行不通的道路。在我國(guó)，“電子書包”炙手可熱，而從整體來看，效果并不盡如人意?！靶畔⒒h(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新”的提出讓人眼前一亮，教學(xué)法應(yīng)該改變，教和學(xué)的業(yè)務(wù)和流程必須改變，教師和學(xué)生的認(rèn)知和技能準(zhǔn)備也必須改變。

網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，只對(duì)那些有學(xué)習(xí)動(dòng)力、知道運(yùn)用它的人有用。而教育工作者的職責(zé)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將技術(shù)用于自己的學(xué)習(xí)和生活，乃至未來的工作。

（摘編自中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)）