張進(jìn)

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容也在不斷地改動(dòng)不斷的完善，減負(fù)增效是我們的目標(biāo)，一個(gè)必然的問(wèn)題是如何在教學(xué)時(shí)間減少的前提下提高課堂的效益.同時(shí)提高課堂效益也是我們一線教師永恒的追求.

【關(guān)鍵詞】課堂效益；減負(fù)增效；變式教學(xué)

在一次市教學(xué)研討活動(dòng)上，我上了一節(jié)公開課，課題是“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——單調(diào)性”的第一節(jié)課.通過(guò)一些特級(jí)教師和專家課前指導(dǎo)和課后的研討，我認(rèn)真總結(jié)反思，就以這節(jié)課為例談?wù)勅绾翁岣哒n堂的效益.

一、認(rèn)真研讀教材，把握教材

在一輪又一輪的課改下，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容經(jīng)歷了一次又一次的變動(dòng)，增加了一些新的內(nèi)容，我們很多老師往往就是從網(wǎng)上隨便下載一個(gè)教案或者課件，直接拿到課堂上講，將教材擱置一邊.殊不知教材是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真打磨過(guò)的.認(rèn)真研讀教材不難發(fā)現(xiàn)教材的每段話、每個(gè)例題與習(xí)題的設(shè)計(jì)都是別具匠心的.教材的編寫的主線是滲透其中蘊(yùn)涵的逼近思想、以直代曲思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化化歸思想等.因此我們?cè)诮虒W(xué)中就需要將這些思想準(zhǔn)確地教給學(xué)生.

如“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——單調(diào)性”這一節(jié)，我從網(wǎng)上搜索了很多教案課件等，但大部分的課件和教案開始的時(shí)候都是利用一個(gè)實(shí)例（過(guò)山車等），將其模型數(shù)學(xué)化，通過(guò)“幾何畫板”的演示，直觀地給出導(dǎo)數(shù)大于零函數(shù)單調(diào)遞增，導(dǎo)數(shù)小于零函數(shù)單調(diào)遞減這一結(jié)論.例子的恰當(dāng)與否暫且不論，但由這模型直接給出結(jié)論，這只是直觀的認(rèn)識(shí)，并不能上升到理論的高度，數(shù)學(xué)本身需要強(qiáng)大的理論支撐，這顯然是不合理的.

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活和他們的認(rèn)知水平.

我的這節(jié)課是以剛剛結(jié)束的男籃亞洲錦標(biāo)賽中國(guó)獲得了冠軍為背景，導(dǎo)入新課，這不僅是最快的新聞，更是激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)主義情操，符合我們教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)，而且讓學(xué)生們很振奮，處于高度興奮之中.進(jìn)而結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)員將籃球投出，籃球在空中劃過(guò)一條優(yōu)美的拋物線，再結(jié)合高一函數(shù)的單調(diào)性自然引出新課.不僅讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，而且能夠讓學(xué)生直觀感受到函數(shù)的單調(diào)性.自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題.

三、精選例題，變式教學(xué)

變式教學(xué)應(yīng)遵循適度適量的原則.適度，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)繁過(guò)多.否則，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng).為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在例題課中可以采取適當(dāng)?shù)淖兪浇虒W(xué)，有的教師在例題講解方面采用的是“教師講例題，學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué)，這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展.而教材中的例題富有典型性和深刻性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)中所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主，課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品，我們沒有理由放棄它.在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題，也可以是其他的題目，如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考題等，編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性.即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性，能用基本知識(shí)、基本方法加以解決，解法靈活多變，可以進(jìn)行題目變式，聯(lián)題成片.

四、樹立學(xué)生是主體的教學(xué)觀念

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)不是只靠教師教，離開了學(xué)生的“學(xué)”就無(wú)所謂教師的“教”.教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).因此發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要.我們必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想.在課堂上我們應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指揮者，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，課堂上所有的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和展開.課堂上，我們不能只是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，講解問(wèn)題答案；而是應(yīng)該師生雙方合作探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.我們所能做的不是只教會(huì)他們知識(shí)，而是教會(huì)他們能自己去學(xué)知識(shí).

我的這節(jié)課，設(shè)置了3個(gè)例題，每個(gè)例題后面都設(shè)置了2個(gè)練習(xí)題，留了大量的時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)手做練習(xí)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)與反饋及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，予以糾正.特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，有預(yù)見地讓可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生來(lái)板演.通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果.課堂的達(dá)成度毋庸置疑.

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

思考的威力究竟有多大呢？牛頓由“一個(gè)蘋果落地”深入思考發(fā)現(xiàn)了自然界的萬(wàn)有引力，瓦特看到水壺蓋被水蒸氣頂起來(lái)，引發(fā)了他進(jìn)一步思考，改進(jìn)了蒸汽機(jī)，推進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)步……教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入地冷靜思考和總結(jié).記得有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”.因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美，尤其是我們年輕教師.所以我們自己每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果也一定會(huì)更好.著名的鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：寫三年的教案不一定能成為名師，堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思肯定能成為名師.

總之，提升課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本所在，我們應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高度，認(rèn)真總結(jié)反思，以全新的視野，審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，更加關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值，追求真、實(shí)、活的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化.