摘要：伴隨江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，“高效課堂”的概念逐步走進(jìn)人們的視野并被日益放大成為普及性的熱門詞匯。新的形勢下，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是我們能否實(shí)現(xiàn)高效的依托。本文致力于探討在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中用科學(xué)的策略推動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以期有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減時(shí)增效，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0155-02

伴隨江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，人們對(duì)高效課堂的追逐和要求顯得越來越迫切?！案咝дn堂”是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)提出的一個(gè)命題?？v觀課改歷程，我們從不缺少理念，缺少的是落實(shí)理念的策略與方法。任何一種教育理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才具有意義。對(duì)于“高效課堂”而言，如何使其倡導(dǎo)的理念有效落實(shí)，其方法與途徑是什么，是我們需要關(guān)注的核心所在。

一、拓展課前預(yù)習(xí)外延，構(gòu)建高效課堂基礎(chǔ)

想要讓課堂高效起來，學(xué)生在課前需要超前學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的要盡量自學(xué)。學(xué)生通過搜集、整理、閱讀、思考，獲取對(duì)文本的整體把握，與作者在思想和感情上打通，更重要的是在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠解決絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。只有這樣才能減少在課堂上淺層次感知的時(shí)間，有效提高課堂效益，加快課堂的教學(xué)進(jìn)程。

二、課上靈活變通，恰當(dāng)取舍，促成高效課堂生成

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生雙方的高效，即教師“高效地教”，學(xué)生“高效地學(xué)”，這才是“高效課堂”的精髓。

1.興趣奠定高效基調(diào)。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)的事物缺乏濃厚的興趣，那他智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。興趣等非智力因素的培養(yǎng)對(duì)于語文教學(xué)更具有重要的意義。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣，它表現(xiàn)在對(duì)語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了迫切的需要，有了積極的動(dòng)機(jī)，有了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的情感和堅(jiān)韌的意志的時(shí)候，身心才能獲得全面發(fā)展。課堂是語文教師生命涌動(dòng)的地方，教師應(yīng)擺脫“匠人”的俗氣，彰顯自己獨(dú)特鮮明的個(gè)性、形象生動(dòng)的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化平淡的課堂為神奇的世界，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然，使語文課堂神采飛揚(yáng)，用教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生不由自主的成為我們的忠實(shí)“粉絲”。

2.營造良好的自讀氛圍。成功的教學(xué)從來不會(huì)是遠(yuǎn)離文本或僅是走過文本。作品意義的生成是讀者和文本之間的對(duì)話交流、交互理解的行為，教師要做的是，給學(xué)生營造一個(gè)自讀氛圍，讓學(xué)生有充分的時(shí)間浸入到文本中，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，去感知文本的意義，體悟文本的思想情感，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解力和感受力。學(xué)生通過自己探究、自己體悟、自己琢磨，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變成自己所得。這樣自由而不受干擾的閱讀勝過多少喋喋不休的講解??！

3.提高課堂提問有效性。語文課堂也有突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，要找到能四兩撥千斤的地方，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話向深層次發(fā)展，以使思考貫穿課堂全過程。學(xué)生的任何一次閱讀都有明確的目的，這樣學(xué)生才能在閱讀的過程中或閱讀后有所體驗(yàn)，這樣進(jìn)行的師生、生生互動(dòng)才有意義。

4.真正留給學(xué)生思考的時(shí)間。有些老師在提出問題后，只是象征性地給了學(xué)生兩分鐘考慮時(shí)間，就讓學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)而提問并解決問題，學(xué)生個(gè)體根本沒有浸入文本，還不明白作者的匠心，就開始生生對(duì)話、師生對(duì)話，學(xué)生必然一片沉默，無奈之下，老師不得不拋出答案的一部分或幾個(gè)關(guān)鍵詞以示提醒，讓學(xué)生逐漸擁有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的雛形?！斑@是學(xué)生在教師‘引誘下的群體感悟，是一種從眾心理和集體無意識(shí)”。這樣的課堂脫離文本，完全以老師的分析替代了學(xué)生的自我感知。文學(xué)講究“意境在詩外”，學(xué)生只有通過系統(tǒng)詳實(shí)的思考，才擁有對(duì)文本的發(fā)言權(quán)，教師不能忽視學(xué)生的主體地位，剝奪他們思考的時(shí)間和空間。倘若省去這個(gè)環(huán)節(jié)，探討研究環(huán)節(jié)就流于形式了。

5.鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)。蘋果換蘋果每人依舊是一個(gè)蘋果，思想換思想每人就會(huì)有多個(gè)思想。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己去嘗試?？茖W(xué)編排學(xué)習(xí)小組，把最近發(fā)展區(qū)相同的學(xué)生編在同一小組，激發(fā)他們的探究欲望，鼓勵(lì)他們自由討論。老師候立一旁當(dāng)聽眾，當(dāng)場外指導(dǎo)，作導(dǎo)向性發(fā)言，補(bǔ)充訂正問答中可能發(fā)生的錯(cuò)漏。討論的價(jià)值不僅在于能豐富學(xué)生的思想，更在于在討論過程中的生成。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了合作，懂得彼此間的尊重、理解和容忍，對(duì)學(xué)生情商的健康發(fā)展以及良好非智力因素的形成都有很大幫助。這里需要提出的是，高效課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不意味著教師作用的弱化，教師要承擔(dān)起促進(jìn)者、參與者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用。也就是說學(xué)生的“自主”一定要與教師的“引導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)才更高效。

三、課后總結(jié)及延展性訓(xùn)練凸顯高效成果

《現(xiàn)代課堂周刊》主編李炳亭說：“在高效課堂推進(jìn)過程中，要求教師學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課中用減法，而課前、課后用加法?！?/p>

1.課后總結(jié)。課后總結(jié)是教與學(xué)的反思階段。一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，尤其針對(duì)學(xué)生尚無法理解或理解存在偏差的問題，教師要通過啟發(fā)性的話語適當(dāng)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向深處，為他們的進(jìn)一步探究搭建平臺(tái)；另一方面學(xué)生對(duì)前面的學(xué)習(xí)情況做回顧式掃描，探尋有價(jià)值、有規(guī)律性的內(nèi)容，歸納成有效的學(xué)習(xí)方法與策略?！翱偨Y(jié)往往伴隨著提煉和概括，刪除掉某些信息、保留住某些信息并進(jìn)行加工，有利于理解的深刻和記憶的鞏固”。

2.課外延展性訓(xùn)練。人的思維是一個(gè)不斷往復(fù)，呈螺旋式上升的過程。學(xué)生的思維活動(dòng)不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的結(jié)束而停止，在對(duì)文本的反芻性思考和對(duì)課堂的回味中，學(xué)生會(huì)有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)。課外延展性訓(xùn)練使得學(xué)生在課堂上得到的感悟和思索有一個(gè)實(shí)踐的途徑，將課堂所得真正化為自己語文素養(yǎng)的一部分。我們要利用好時(shí)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)習(xí)研究引向深入。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體，高效課堂最終要通過方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“人”的解放。我們要充分“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，讓他們總能保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種積極的情感體驗(yàn)活動(dòng)，把課堂當(dāng)做一種交互式對(duì)話的場域，讓學(xué)生“身在其中、樂在其中”。

作者簡介：徐維，女（1982-），江蘇徐州人，徐州師范大學(xué)教育碩士，現(xiàn)任職于徐州市第二十九中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。